分析去年江西的地理中考试卷，不难发现这张试卷特别注重突出地理学科特色，注重图像、图表考查。卷中图表有10幅，类型多样，有等高线地形图、景观图、交通图、示意图等，信息覆盖量大。而在我市的18道中考试题中，穿插了9幅地理图像、图表，既有分布图、示意图，也有统计图表。新颖多样的图像、图表形式，充分考查了学生读图、识图、用图的能力，考查了学生的图文转化和从图中提取信息的能力。此外，还有“无图考图”题，如选择题7、8小题，考查了美国和巴西的地理位置及山脉、河流、资源的分布情况。图文结合能有效地考查学生快速、全面、准确地从题目的文字表述和地理图表中获取有效地理信息的能力，充分体现出地理学科特色。这就迫切要求初三的地理教师如何更好帮助学生复习地图，提高中考的复习效率。
其实地理中的图像一般包括看、析、绘、默四个主要环节。
1.看图
看图是读图的第一步。为了正确读图，首先就要正确观察图像。
（1）要排除看图的“障碍”。看图时，往往由于一二个关键点没有搞懂，而发生“卡壳”现象。因此，要及时排除“障碍”，看懂图像。
如：有的学生在读“大洲与大洋的分布图”时，觉得很困难。原来，其中有一个关键：对经线与纬线，东西半球的分界线掌握不够好，所以看不太懂。一但看懂了，这张七大洲四大洋的分布图就特别容易记牢了。
（2）要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。在新课改的今天，我们学习的是对终身发展有用的地理，而不是地理知识的简单罗列，在“无图不成题”的考试原则下，提高学生分析地图的能力，成为更高层次的要求。试想，当我们拿到一张地图后，我们会从中得到什么信息呢？我首先教给学生读图的步骤，第一步看图名，首先明白我们手中拿的是一张什么地图。第二步，看图例，明白不同的符号所代表的含义，如图例中“○”代表城市，“⊙”代表行政中心，“▲”代表山峰，“=”代表公路……知道了这些，分析地图便得心应手。第三步，明确地图上方向的表示方法。第四步，比例尺，明确读图的步骤后进入“应用”环节，通过这样有层次、有步骤地看图，学生就能形成比较完整的知识。还比如看水系图一般循着上游、中游、下游的顺序。然而，看图顺序也不是绝对的、一成不变的，有时根据需要及学习情况可以灵活变通。如看我国山脉分布图，可以按几组走向确定看图顺序，也可以按我国的方位依次看下来。但无论怎么看图，总要有一定的“序”。
（3）要变换看图的角度。看图一般总要进行几遍，只看一遍往往是看不透、看不细的。然而，反复看图，不能老是从原来的角度机械地重复看图，而要适当变换看图的角度。这样往往能收到很好效果。比如，在一张世界政区图上，可以从不同的角度去复习关于地理位置方面的知识，沿着赤道、本初子午线、南北回归线、南北极圈等有特殊意义的“线”，去找一找这些线经过了哪些主要国家。这种变换角度的观察，会产生耳目一新的感觉。除此之外，还可以沿着环太平洋、地中海—喜马拉雅山的路线，看地震、火山分布的国家与地区；沿着北半球的中纬度带由东向西找出分布国……
2.析图
读图是基础、析图是关键。为了培养学生的析图能力，我往往会让学生分析地图的成因。如复习世界降水分布图，世界降水分布有何规律，为何会这样分布，这样就引导了学生从海陆因素、从纬度因素、从地形因素来综合分析得出赤道地区降水多，两极地区降水少；沿海地区降水多，内陆地区降水少；迎风坡降水多，背风坡降水少。我们通过分析这一张图把这节课的知识点全给融合进去了。学生也通过了自己的思考更加牢固地掌握了知识，加深了对图的理解。在复习教学中，时间是特别宝贵的，知识容量特别大，我们要用最短的时间争取最大的效益，这需要我们引导学生分析地图，在授课过程中转化为学生的自主分析，让学生在析图过程中掌握一节课的重点，学会了从地图中提炼基本信息，再针对相关题目进行拓展延伸，从地图中挖掘出更多的地理信息，久而久之，学生的析图能力便在潜移默化中得到了提升。
3.绘图
绘图包括两个方面，一是老师的“板图”，二是学生的描图。
每节课老师板书是少不了的，对地理学科而言，尤其应注重“板图”效应，教师的板图可以引起学生的有意注意，加深同学们对该图的印象，最大优点在于板图运用灵活。因此在自己的业务学习中我特别注重“画地图”基本功的训练，有了扎实的基本功，课堂上我会随讲随画，让学生跟随老师的板图到达我们的目的地。对于许多重点的地图或学生难以记忆的地图，我会带领同学们和我一块儿画，在教师的示范与引导下，大多数同学也养成了绘图习惯、具备了绘图能力。即记住了课堂内容，又体现了对“终身发展有用的地理”的基本理念。
4.默图
能默一定数量的地图，是复习巩固地理知识的重要手段，运用地图来分析判断、说明地理事物分布的情况及其相互联系和演替规律，是培养学生进行地理思维的良好途径。学生自己要有目的、有计划地绘制有关简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。如学习中国行政区划时，要记住中国在地球上的位置，把中国疆界的形状录入大脑，并画出来，先看着画，然后默着画，所画图形只求形似，不求逼真，在训练中也可先记住宁夏相邻的几个省的位置形状，再记沿疆界线排列的十几个省的位置形状，之后再记由地形而得名的省，如山东、山西在太行山东、西两侧，湖南、湖北在洞庭湖的南北，河南、河北以黄河为界。在记忆中自己要寻找读图、记图的规律。通过如此记图、默图的强化训练，把空间位置落实到地图上去，使繁琐的记忆变得简单直观，形象具体。
初中地理涉及的地图主要有经纬网图、等高线地图、地形图、政区图等，虽然地图多种多样，但对地图的教学首先要读图中有什么内容，分析图中地理要素间的关系，综合分析地图中地理要素的发展变化，将静态图转化为动态图，在教学中要注意各种地理图像、图表的运用，注重培养学生阅读各种图像、图表的能力。中考试题中对很多考点的考查都是放在具体区域（可能是热点地区或乡土背景）中考查学生读图能力和综合分析问题、解决问题的能力。这类试题很好地体现了理论联系实际，突出关注社会时事，考查学生再现地理知识和尝试运用地理知识解决问题的命题思想。掌握地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。只要学生能做到经常读图、用图，就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力，在初三的地理复习课中变得轻松起来，做题时也可以胸有成竹。
（作者单位：江西省安远县濂江中学）