应用技术大学建设背景下公共体育课程新发展

王庆贤 季吉祥

（常熟理工学院体育部， 江苏常熟215500）

摘要：应用技术大学建设背景下高校公共体育课程面临新的挑战与发展机遇。文章以高校公共体育课程建设为研究基点，结合学分制改革下高校公共体育课程建设的发展方向，提出了构建应用技术大学建设背景下公共体育课程体系几点发展思路，为高校公共体育课程的建设提供相关参考。

关键词：应用技术 学分制 公共体育 课程建设中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2015）06—0035—02

作者简介：1.王庆贤（1962~），男，副教授。研究方向：体育人文社会学。

1 前言

公共体育课程的发展要走向实践， 让大学生在大学校园生活体验到体育的健身性、娱乐性，并使得这种体育兴趣延伸到毕业后的工作生活中，这也是公共体育课程的价值所在，同时也是公共体育课程改革的新动向。

2 学分制下高校公共体育课程建设的发展方向

当下学分制管理制度成为学校课程管理主流形式， 公共体育课程也在学分制的基础上进行构建和完善。学分制源于1894年，由美国哈弗大学创建，它是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准、与学年制对应的一种教学管理制度。学分制分为学年学分制、完全学分制、绩点学分制、加权学分制和附加学分制。其中学年学分制保留了学年制计划性强的特点，又兼顾学生在课程选修方面一定范围内的自由度， 因而学年学分制是高校较为青睐的管理制， 也是公共体育课程建设的把握点。随着学分制改革的深入发展，高校公共体育课程体系随之进一步深化，基于体育课程在高校课程建设中有着基础性价值，有学者[1]对我国普通高校体育课程实施学分制改革现状进行分析，提出了大学体育课程在实施学分制改革中要加强体育课程建设的各个环节，使大学体育课程真正走向“三自主”。另外，也有学者[2]对课程建设进行了针对性的个案研究，强调公共体育课程建设的重要性， 但诸多研究是对公共体育本身的改革与完善而进行的，并没有注重体育在大学生专业学习相衔接的研究，特别是对于实践性较强的专业， 在实践过程中大部分要承载较高的身体负荷，此时体育的锻炼价值就显得尤为重要，体育课程建设体现大学生专业性体育锻炼就更显得弥足珍贵。

近些年公共体育课程建设从学生选课、授课、课外体育锻炼等环节呈现科学化、人性化发展，而在面对新形式下体育课程建设协同实用技术的发展就会面临新的教学理念和改革形式，因此学分制改革下公共体育课程建设的体系需进一步革新和完善。在应用技术大学建设背景下，学生在应用技术岗位上的体能和技能特点是公共体育课程改革中必须充分考虑和衡量的一个重要因素，如何通过体育教学有效发展学生在身体、心理和社会适应等方面对岗位的适应能力是公共体育课程建设必须要面对的问题。

3 应用技术大学建设背景下公共体育课程体系的构建

应用技术大学建设背景下高校公共体育课程建设仍离不开教师队伍的建设、教学手段与方法的创新以及教学设备的完善等条件，而公共体育课程建设锻炼理念、对运动损伤知识的加强也是必要条件。当然建立完善有效的公共体育建设体系需要国家、学校的大力支持，更需要直接参与者（比如：体育老师和在校学生等）大力配合，因此公共体育课程建设的构建是多种因素共同起作用的，需要诸多因素的共同努力才能顺利。

3.1 完善公共体育课程的体育锻炼理念

课程建设理念是课程体系构建的灵魂， 是课程建设创新体系的旗帜、风向标。课程建设理念主要体现在课程设置目标方面，虽然学分制在学生选课方面给予了一定自由，也仅在选修课程时学生有了对自己兴趣项目的取向， 并没有考虑学生所学专业对于运动项目的需求。德国应用科技大学是专门服务社会和促进经济发展需要的，专业课程不同于职业院校和综合性大学，而是依据社会需要的设置[3]，提示公共体育课程同样可以借鉴其办学理念，即依据高校专业课程不同，公共体育课程相对应的满足专业需要， 从而实现学生所学的专业教育与体育教育真正意义上的衔接。比如某些学院的学前教育专业就与体育教育有多的相通之处：其一学前教育授课离不开体育课程中口令的应用；其二体育教育中队列队形、准备活动以及游戏部分等对学前教育中身体健康的教育在某种程度有很大的借鉴价值； 再者某些将来在一线工作的专业需要有较好的身体素质做铺垫， 就需要体育教育过程中增加对体能、肌肉力量等做针对性训练，不仅增加了学生对体育锻炼的兴趣，也为学生将来工作时做好准备。总之， 应用技术大学下公共体育课程建设理念的建立是需要考虑诸多因素的，不但要以学生健康第一为前提，也要在学生自由选择体育课程时兼顾学生专业的特点， 使体育课程目标做到既全面又有针对性，这也是体育课程建设的新理念所在。

3.2 课程建设中教育手段新颖是培养学生兴趣的关键

学习内容是丰富学生兴趣的基础，兴趣是最好的老师，学习内容的设置就成为学生感兴趣的重要资源， 大学体育课程主要是以学生身体健康为目的， 学生关心的是与健康密切相关的要素，高亮[4]对体育理论课调查研究发现，学生对体育卫生保健知识与科学锻炼身体的方法以及运动项目技战术的学习有较大兴趣， 从理论层面来讲体育卫生保健知识与科学锻炼身体的方法是让学生怎么了解自己的身体状况从而怎么去改善身体状况的要素，因此在课程设置上就需要体育保健学知识的摄入，科学健身方法的学习和运动处方的制定，以及运动技术分析，再者就是在常见损伤怎么去处理， 这是学生在健身过程中直接涉及的问题，不仅更有助于运动技能的学习，也是体育课程设置的需要，更是应用技术大学下学生健康需要。

教育手段包括学习手段和评价手段，其一，新型的学习手段是要借助新型的设备，比如乒网的发球机，网络平台接入等；其二，评价不是为了显示考核标准，而是促进学生学习的手段，王爱华[5]对评价手段提出建议，不要过分强调评价的甄别和选拔功能，而忽视评价的导向和激励功能，正是对评价手段的教育价值的体现，正如布鲁纳所言，“评价”最好被看成一种教育智慧来指导课程建设和教学。体育课程设置离不开教学内容和教学评价，但是教育手段合理安排和实施是体育课程建设的关键环节。

3.3 教师队伍建设成为公共体育课程建设核心竞争力

教学和科研是大学体育教师的工作重心， 其中团队建设是教师队伍建设的重要保障。其一，教学团队建设中工作的环境很重要，教学工作环境包括教师之间的融洽关系、教师之间的技术动作和教学方法的沟通、以及教学心得的交流等，比如在教学工作上要勇于提出问题、接受建议，年轻老师要接受老教师的宝贵经验同时老教师也要悉心指导， 在关系的处理上重要的是懂得尊重、学会包容等，因此教学环境质量是教学有序开展的重要环节，但也是容易被忽视的环节；其二，科研是教师职称评定的重要组成部分， 年轻教师要虚心请教老教师的科研方法与创作思路，老教师也鼓励青年教师保持科研热情，同时接纳新元素。总之教师队伍是体育工作开展的核心， 同时也是体育工作顺利进行的保证，正所谓孤树不成林，所以公共体育课程的建设离不开教师之间的互帮互助和协同努力。

3.4 推动教学设施完善成为必要

体育课程中教学设施是学生更好完成体育运动项目的工具，它是完善公共体育课程的必不可少的组成部分。其一，运动场地、器材设备是师生互动的必需品，理论课有教室，实验课有实验室，体育课有运动场地并不是奢侈品，因而运动场地、器材设备的完善不仅可以增加学生对体育运动的兴趣， 同时足够的训练场地也是促进学生锻炼的潜在因素；其二，音响、影像等设备的完善并借助网络平台，不仅渲染了课堂气氛，还可以使学生更直观地看到高标准的技术动作，教师并不都是优秀运动员，教师是在自己技术能力的基础上传授学生自己的技能以及学习技术的方法，而影像设备的使用恰好呈现了完美的技术动作，丰富了课堂的视角，感染学生的学习兴趣。应用技术大学下公共体育课程建设与学校的课程建设、管理体系同步。公共体育课程建设要顺应应用技术大学发展的趋势，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》也明确指出开展体育课程建设评价要紧紧围绕课程结构体系、课程内容、教材建设、课程管理、师资配备与培训、体育经费、场馆设施以及课程目标的达成程度等因素而进行，充分体现了体育课程评价的多元性特征，但在体育课程上体现应用不仅要学生学会运动技能，掌握健身方法，最要的是养成锻炼习惯，使在今后的工作生活中保持健康的运动的生活方式。

参考文献：

[1]戴福祥．普通高校大学体育课程实施学分制改革的思考[J]．成都体育学院学报，2009（2）：85-87．

[2]毛发元，肖刚云．井冈山师范学院公共体育课程建设的实践与思考[J]．武汉体育学院学报，2004（1）：111-113．

[3]陈哲．德国应用科技大学的特色与启示[J]．职业技术教育，2012（33）：93-95．

[4]高亮．学分制下普通高校体育理论课教学的思考[J]．北京体育大学学报，2004（9）：1．

[5]王爱华．我国普通高校公共体育课程的创新性分析[J]．体育学刊，2004（5）：75-77．