郭立堂
一、打破传统禁锢，转变教学观念
学生在主动参与中发展，在独立探索中成长。学生是学习的主体，教师不可能代替学生学习。在教学过程中，我们必须树立新型的教育教学观念，大胆打破传统的束缚，开启有效的课堂教学模式，并以此为先导，指导课堂教学。因而，教师应不断唤醒学生的主体意识，正确、恰当、灵活地组织、帮助和指导学生进行学习活动，并尽可能地创设学习情境，激发学生的学习动机，调动学生积极参与教学活动的兴趣，使他们在教师的指导下朝着预定的教学目标迈进。要重视学生学习的主体地位，从时空上为学生发挥主体地位提供条件：可根据教材特点、学情制定每节课的学习内容，留充分的时间给学生思考及练习。课堂上可增加小组讨论、学生执教和情景表演等教学组织形式。只有这样，学生才能由教学中的被动接受者变为主动参与者，真正成为课堂学习的主人。
二、创建有效课堂，激活参与意识
有效课堂教学本质上是为学生的学，是指学生学习的内容和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂活动必须精彩有效，以较少的投入，激发并维持学生的学习意识，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式，如，设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等。
教学目标是教学活动的灵魂，也是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。将大量的学习实践活动引入课堂，对提高课堂教学的有效性，坚持“以人为本”的教学理念和“和谐发展”的教育思想具有重要意义。
教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。因此，课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键，要体现学科的特色，学会迁移应用。
三、鼓励学生自主学习，发挥主观能动作用
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题—一再发现问题”，养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，教师的教学方法要有根本性的改变，要让教师的“教”与学生的“学”完全融合到一起。要让学生先学，让学生按照教师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后教师再根据学生自学的情况进行下一步的教，也就是进一步引导学生在自学中自己发现问题，自己去寻找解决问题的方法。
四、坚持多元化评价，让学生体验参与的快乐
多元化教学评价要求教师在教学过程中，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价既要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，还要帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，真正体验到自己的成功与进步。评价时，要善于营造积极、宽松的思维氛围，鼓励学生提出个人见解，当有争议时，要肯定学生的标新立异，保护学生的创新精神。对存在的问题教师要及时予以点拨、疏通学生的思维障碍，开发学生的创造性思维。
五、引导学生充分参与，助推学习目标达成
课堂教学是师生共同参与、交往互动的动态生成过程，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。不论是教师还是学生，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。在教学中，我们应该从教学内容和学生的实际出发，根据教学的实际需要来选择恰当的教学手段及教学方法，启发学生认真思考、认真准备，注重培养学生主动提出问题的能力。
高效课堂应当是双向的多方面的体现，在课堂教学就是通过课堂有限时间内的高效，不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质，科学精神及人文精神等各方面都得到进步。高效的课堂教学方式方法与充分的备课是分不开的，与学生的广泛积极参与也是密不可分的。但在实际的数学课堂教学中，经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验，积极引导学生，帮助他们参与进来，把课堂当成自己的事来对待、去配合，进而有效地完成教学任务，最终实现课堂教学高效。
六、进行有效反思，提高教学能力
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
教学实践告诉我们，教学重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
高效的课堂教学的实现离不开教师和学生的共同努力，课堂是我们教学的主阵地，影响课堂效率的因素很多，我们只要理性地认识我们的课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题和困难，客观地分析我们课堂教学存在的问题，不断改进课堂教学，勇于实践，善于总结，一定会使课堂更高效。
（作者单位：甘肃酒泉市北苑小学）