陈亚琴
（阜宁高等师范学校外语系，江苏盐城224000）
摘要：英语词汇学习策略是研究二语习得的学者和英语教师一直关注的课题，但其中的社会情感策略鲜有人涉及。本文调查了阜宁高师英语系的44名学生在社会情感层次上使用英语词汇学习策略的情况，通过spss软件对数据进行分析，提出相应的英语词汇教学策略。
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关键词 ：英语词汇；社会情感策略；高师学生;学习策略
中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）05—0063—02
本文为江苏省教育科学“十二五”规划专项课题《五年制高师英语系学生英语词汇学习策略研究》（课题编号：C-c/2011/01/11；课题主持人：陈亚琴）阶段性研究成果之一。
收稿日期：2013—11—02
作者简介：陈亚琴（1980— ），女，江苏盐城人。阜宁高等师范学校外语系，讲师，硕士，研究方向：英语学科教学。
一、研究背景
（一）英语词汇学习策略的定义与分类
研究者们按英语学习策略的组成部分对词汇学习进行研究，英语词汇学习策略即为了提高词汇学习的效果而采取的各种方式、方法、步骤、手段、技巧的总和。根据O’Malley & Chamot的研究成果，词汇学习策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。
（二）社会情感策略的重要性
社会情感策略包括试用、合作和自我激励。社会策略是指学习者在既定的语言环境中与他人进行语言的交流或者合作，以此来习得语言；情感策略则是指学习者在学习过程中用来规范和管理情绪、情感等的方法。吴霞、王蔷所做的关于大学生英语词汇学习策略研究调查的结果显示，学生对三种词汇学习策略的使用频率由高到低的顺序为：认知策略、元认知策略、社会情感策略。可见，大部分学生忽略了社会情感策略的运用。前两种策略均有学者做过研究，而社会情感策略与所学语言没有直接关系，为间接策略， 其效能间接且隐性，也鲜有研究涉及，但其对英语词汇学习有着不可忽略的影响。因此，在英语词汇教学过程中，教师引导学生运用社会情感策略更显重要。
（三）高等师范学校学生英语词汇学习中社会情感策略使用现状
总体来讲，教师更喜欢优等生，不喜欢后进生。在课堂上，有些教师使用消极的言辞来督促学生学习。有些教师的教学形式比较单一，不设立语境，笼统地按词汇表顺序讲授单词。另外，大多数高师学生在语言学习方面有过失败经历，英语基础相对薄弱，没有较大的词汇量，学习缺乏自主性，自控能力和自我管理能力较弱，尚未掌握学习策略，以致前学后忘，基础知识不扎实。因此，探索高师英语系学生的词汇学习策略中的社会情感策略，以提高高师的英语教学及学习效果，有着重要的意义。
二、研究方法与过程
（一）研究目的
调查研究高师英语系学生对词汇学习策略的总体应用情况，找出比较常用的策略和不常用的策略。
（二）研究对象
阜宁高等师范学校英语系五年级某班44名学生。
（三）研究问题
本文拟回答“高师英语系学生词汇学习中社会情感策略的使用基本情况如何”“常用的策略有哪些”“哪些策略不受学生欢迎”三个问题。
（四）研究工具
本文通过定量的实证研究方法，设计关于英语词汇学习中社会情感策略的问卷。文中所用的问卷采用5分制，共有10个问题，涉及英语词汇学习中社会情感策略的试用、合作和自我激励。（问卷略）
（五）研究过程
所有问卷在英语课堂上发下去，10分钟后，当场收回所有问卷。共整理出44份有效问卷。所有数据被输入电脑，并对调查的结果使用SPSS统计软件进行分析研究。
三、结果与讨论
（一）研究结果
根据对问卷数据的统计和分析，高师英语系学生在英语词汇学习中社会情感策略使用的基本情况如下表所示。
表一的数据显示，学生使用社会情感策略较少。学生在三种策略中，使用最多的策略是试用，其次是自我激励，最后是合作。由此可见，由于大多数学生英语基础知识薄弱，词汇量较小，自主学习的能力弱，自我监控能力也不强，因此，有一些策略运用起来困难很大。
根据表二，极少有学生在学习单词遇到困难时会主动向老师请教，教师的指导作用也没有得到应有的发挥。而且，大部分人认为学习英语词汇没有乐趣，学习过程中会觉得枯燥无味，主动学习意识相当薄弱。
（二）对教学的思考与建议
为帮助高师学生认识社会情感策略的重要性，帮助他们增强词汇记忆能力，激发他们的学习动力，教师应在词汇教学中引导学生使用社会情感策略。
1.创设合理的语言环境，使学生做到“学以致用”。词汇教学不应仅限于单个词汇的音形义，而应注重实际运用。在听、说、读、写、译等教学环节中设立适当的场景，充分运用试用策略。
2.组建合作学习小组。高师学生心理较为成熟，可以进行合作学习。教师应在课堂上组建合作小组，适当引入竞争机制，活跃课堂气氛，促进生生合作，充分运用合作策略。
3.培养学生巧记词汇的能力，进行具体策略的指导。对一些难于记忆的内容，教师可鼓励学生巧妙记忆，激发他们记忆词汇的兴趣，有利于词汇的学习。
4.营造轻松学习氛围，促进学生自我激励。教师应使用积极的话语鼓励学生，营造开放的学习环境，师生之间零距离接触，每个学生都得到关注，既激发了学生的学习兴趣，又发挥了教师的指导作用。
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参考文献］
［1］Gu Yongqi & R.K.Johnson.Vocabulary Learning Strategies and Language Learning Outcomes［J］.Language Learning，1996（12）.
［2］O’Malley，J.& Chamot，A.Learning Strategies in Second Language Acquisition［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1990.
［3］吴霞，王蔷.非英语专业本科学生词汇学习策略［J］.外语教学与研究，1998（1）.
［4］王婷.社会情感策略在高中英语词汇教学中的运用［J］.外语长廊，2012（12）.
［5］曾玉萍.教学中的社会情感策略［J］.教育评论，2006（3）.
［6］陈亚琴.五年制高师英语系学生英语词汇学习策略研究［J］.疯狂英语（教师版），2013（2）.