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小学数学论文
范文列表
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2015-08-30
例析教学中的质疑引导
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江苏如东县双甸镇双甸小学（226404） 袁 旭［摘 要］小孩子从小就喜欢问“为什么”。因此，课堂教学中，教师要精心设计教学活动，调动学生的学习积极性，鼓励学生质疑问难，让学生学会独立思考，使学生在数学
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2015-08-30
复习课教学艺术探析——以“小数的意义和加减法”复习课教学为例
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浙江金华市金东区曹宅镇中心小学（３２１０３１） 朱晓玲［摘 要］复习课上得好与坏，直接关系教学的质量，所以越来越多的数学教学研究指向了复习课。通过对“小数的意义和加减法”复习课的探究，教师既要选好
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2015-08-30
浅谈优化计算教学的策略
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江苏常州市觅渡教育集团（２１３０００） 钱 莉［摘 要］在小学数学教学中，计算教学是自始至终贯穿于其中的一条主线。因此，在小学数学教学中，教师要依据计算教学的要求，努力挖掘其中的思维训练因素，把发
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2015-08-30
人教版与苏教版“分数的初步认识”的课程内容比较
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扬州大学教育科学学院（２２５００９） 高明洁［摘 要］以人教版与苏教版的小学数学教材中“分数的初步认识”的课程内容为研究对象，从内容编排、呈现形式、习题水平等方面进行比较。通过比较，可以看出两种版
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2015-08-30
有效落实新课标精神发展学生的空间观念
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江苏扬州市邗江美琪学校（２２５００９） 蒋 云 郭树华［摘 要］空间观念是几何课程改革的一个核心概念。空间观念是从现实生活中积累的丰富的几何知识经验出发，从经验活动的过程中逐步建立起来的。基于此，
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2015-08-30
设计智慧与趣味共生的数学作业
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江苏海门市瑞祥小学（２２６１００） 黄 磊［摘 要］“作业”是学生主动学习的一种方式。数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满智慧、情趣的多元复合体。教师要借助作业，激发学生主动探究，培养学生
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2015-08-30
小学数学课堂即时评价策略例谈
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江苏扬州市江都区仙女镇张纲小学（２２5０００） 冯 娟［摘 要］课堂教学中的即时评价是课堂教学评价的重要组成部分。在小学数学教学中，通过营造出和谐友好的教学气氛，尊重学生之间的个体差异，把握即时评价
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2015-08-30
例谈数学错题分析中学生知识内化的策略
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浙江温岭市温峤镇第二小学（３１７５２７） 陈婷婷［摘 要］富兰克林有一句名言：“宝贝放错了地方便成了废物。”在以“一切为了学生的发展”为基本理念的课程改革中，一个老生常谈的话题——学习错误，又引起
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2015-08-30
合情推理能力的本质解读与培养方法浅析
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江苏扬州市江都区教师进修学校附属小学（２２５２００） 莫正云［摘 要］《数学课程标准》指出：“数学教学要让学生能根据解决问题的需要，收集有用的信息并进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。”
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2015-08-30
对一年级数学教学的几点思考
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福建福州市台江区教师进修学校（３５０００５） 林 冰［摘 要］小学一年级是学生真正步入数学王国的起始阶段，他们在这个阶段中习得的一切将直接影响后续乃至终身的学习。身为师者，我们必须谨慎地走好每一步
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2015-08-30
让探究在数学课堂中焕发光彩
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浙江宁波市鄞州区集士港镇中心小学（３１５１７１） 戴安定［摘 要］培养学生的探究意识是新课程标准积极倡导的。因此，课堂教学中，教师要努力营造宽松、自由的氛围，充分利用教材，科学运用评价，激发学生的
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2015-08-30
浅谈数学高效课堂教学三部曲
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山东临沂市罗庄区沂堂镇中心小学（２７７７２１） 王永胜［摘 要］追求效率既是课堂教学的本质特性，又是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现真正发展的必然要求。实践证明，只有精心设计课堂教学，引导
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2015-08-30
对小学数学教学中画图策略的运用及理性思考
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浙江宁波市象山县丹城第五小学（３１５７００） 夏士勇［摘 要］画图策略是小学数学教学中常用的一种解题策略，是学生根据所揭示的数学问题内涵，采用画图的方法，把抽象问题具体化、直观化，从而达到解决问题
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2015-08-30
借助图形直观开启数学之门
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江苏海安县实验小学（２２６６００） 吉 晖［摘 要］随着“几何直观”成为义务教育数学课程中的核心词，人们对“直观”的认识也在不断地丰富。就教学实践而言，如何利用“图形直观”来促进非图形与几何领域的
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2015-08-30
“生态课堂”研析
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江苏张家港市教育局教学研究室（２１５６００） 陈惠芳［摘 要］实施生态课堂的核心是每个学生自主、自由且有个性地学习，生态课堂能促进师生和谐共长，提高课堂生活的质量、提高生命的质量。以“百分数的认识
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2015-08-30
创建更具理性色彩的数学课堂——特级教师许卫兵“分数的初步认识”教学赏析
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江苏海安县城南实验小学（２２６６００） 叶 玲［摘 要］学生的数学理性能力是在数学学习过程中自然孕育和生成的。毫无疑问，数学课应该充分体现、表达数学的特点，并让学生在数学的光芒照耀下，形成与之适应
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2015-08-30
强化思维训练，提升学生思维能力
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江苏盐城市日月路小学（２２４００５） 万兰平［摘 要］新课改强调培养学生思维能力的重要性，教师要注意转变认识，在教学实践中运用多种方式训练学生思维。数学思维训练需要有系统性，教师要有效激活学生思维
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2015-08-30
如何将数学思想方法导入低年级课堂教学
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江苏常州市武进区雪堰中心小学（２１３１６９） 殷晓波［摘 要］数学思想方法是数学教学的核心。为了提高低年级学生的听课效率，尝试将数学思想方法导入低年级课堂教学中，效果不错。［关键词］数学思想方法
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2015-08-30
从一道练习题的三次追问说起
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江苏扬州市宝应开发区国际学校（２２５８００） 汪必前［摘 要］数学是思维的乐园，数学知识的理解与学习离不开思维发展的有效支撑。教师可以采取追问的方式，给予学生思考的空间和时间，引领学生学会思考的方
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2015-08-30
从“让学”走向“会学”：数学课堂教学的归途——以“圆的认识”一课教学为例
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江苏海门市东洲小学（２２６１４４） 朱汉强［摘 要］引导学生从“让学”走向“会学”是数学课堂教学的终极追求。为了将学习的方法教给学生，使学生觉悟、聪慧，教师可通过课堂目标让学生明晰、活动过程让学生
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2015-08-30
数学课堂需要什么样的总结——以教学“20以内退位减法（十几减9）”一课的总结为例
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江苏泰州市刁铺中心小学（２２５３２３） 孙蓉蓉［摘 要］总结可以帮助学生梳理所学的知识，形成新的知识系统。所以，课堂教学中，教师要从以下两个维度来思考如何进行总结：一是有利于丰富学生基本的数学活动
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2015-08-30
例谈教学“图形的平移”
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江苏泰州实验学校（２２５３００） 周海斌［摘 要］通过对“图形的平移”一课教学的探索，教师应不时审视自己，甚至否定自己，这样就能进入创造的大门，获得源源不竭的动力和乐趣。［关键词］数学教学 图形平
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2015-08-30
教什么和怎么教同样重要——一杯羊羹亡中山的教学启示
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浙江杭州文海教育集团（３１００１８） 刘 松［摘 要］现已经进入后课改时代，许多教改理念都已经为广大教师所熟知，高效课堂的口号喊了许多年，模式推广了一套又一套，但依然不能改变有些教师课堂低效、零效
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2015-08-30
比较：概念教学的有效路径——以“认识分数”教学为例
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江苏张家港市教育局教学研究室（２１５６００） 陈惠芳［摘 要］结合苏教版小学数学教材三年级“认识分数”一课的教学，阐述了比较这一数学思想方法在教学中的重要作用，指出了小学数学概念教学中，采用“比较
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2015-08-30
依数学思想方法育数学思维品质
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江苏无锡市花园实验小学（２１４０００） 李梅芝［摘 要］数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，二者形态有异但本质相同，都是数学学科的核心灵魂。数学学习中增强
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2015-08-30
展示——学习内驱的金钥匙
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广西贺州市昭平县黄姚镇枧盘村小学（５４６８０６） 廖世朝［摘 要］展示是解决学习内驱力的“金钥匙”，是教师进行学情调查的直接途径，是高层次的互动，是学生思想观点、方法、问题的再现。教师通过营造氛围
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2015-08-30
让预习课堂生成更多精彩
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江苏扬中市第二实验小学（２１２２００） 陈 霞［摘 要］预习是学生学习的必然环节，也是培养学生良好学习兴趣，为终身学习打基础的重要措施。教师在教学中要做好计划，引导学生预习，并关注预习的结果，让我
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2015-08-30
文本数学到生活数学“三级跳”探析
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江苏如皋市江安镇葛市小学（２２６５３４） 邹青青［摘 要］学生数学认知形成是一个由低级向高级过渡的过程，建立数学概念只是低层次的理解。将数学认知运用于生活实际，通过实践检验数学概念，由此建立起来的
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2015-08-30
利用错误资源提高学生计算能力浅探
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浙江绍兴市柯桥区平水镇中心小学（３１２０００） 韩 英［摘 要］计算出错是很正常的事，学生的错误其实是对教师教学有效性的最好反馈，也是一种很好的教学资源。作为教师应指导学生进行错误归因，追根问源
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2015-08-30
立德树人视阈下数学教学的行与思
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江苏海安县曲塘镇中心小学（２２６６６１） 陈进春［摘 要］立德树人视阈下的数学教学从“真、善、美”三个维度出发，引导学生感受数学的理性精神，呼吸数学的文化气息，在对数学文化的拓展中抒发“善”的情怀
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2015-08-30
基于几何与图形学习重难点突破的导引策略研究
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浙江富阳市富春第四小学（３１１４００） 沈燕芬［摘 要］在学习“几何与图形”时，学生往往存在思维混乱、混淆等情况。分析造成学生思维困扰的原因，并通过关注学科知识系统，整体感知有效建构；把握概念本质
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2015-08-30
逆经验干流而上觅数位表之演变价值
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浙江慈溪市教研室（３１５０００） 金 奎［摘 要］数位顺序表串联着整数学习的脉络。以“干流”为喻，直观形象地阐述数位顺序表演变过程中，学生积累整数学习的经验的始末。立足教材的分析与对比，捕捉到在数
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2015-08-30
数学学习：现实起点与可能终点的统一
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江苏海安县实验小学（２２６６００） 储冬生（特级教师）［摘 要］如果将每一次的数学学习看成一个过程，这一过程必有起点和终点。如何看待起点和终点，准确把握起点和终点，将直接关乎学习过程的展开以及教学
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2015-08-30
在数学课堂中凸显“数本味”
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江苏启东市王鲍小学（２２６２００） 陈 军［摘 要］一点一滴的知识很容易被遗忘，但是沉淀在数学学习过程中的数学素养却能给学生带来长远的影响。所以在数学课堂中，重要的不仅是教给学生知识，提升学生的能
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2015-08-30
科学“理答”是课堂师生互动的基石
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福建漳州南太武实验小学（３６３０００） 赵小花［摘 要］“理答”，是指课堂学生回答问题之后教师的反应和处理。课堂问题各种各样，学生的回答也是千差万别。教师要发现学生的闪光点，为鼓励性评价找到依据。
