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小学数学论文
范文列表
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2015-08-30
大胆创新学法渗透高效课堂——“圆锥的体积”一课教学与思考
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江苏徐州市铜山区张集实验小学（２２１１１４） 贺 卫 一堂成功的数学课，不在于教师制造出多少花样、用了多少学具、让学生进行了多少次小组合作学习，关键在于学生是否积极去自主探索知识的形成过程，而学生
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2015-08-30
如何用好主题图
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广东东莞市长安镇第二小学（523841） 萧锦兰主题图也叫情景图，一般安排在新课的开始部分，是把新知识用一定的生活场景或童话故事表现出来的画面。主题图一般具有直观、有趣、现实、可操作等特点，所以它为教师
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2015-08-30
对当前数学课堂交流情况的调研分析及对策研究
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广东东莞市长安镇第二小学（523841） 钟晓宇一、调研分析课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是使用频率最高的教学手段。准确、恰当的课堂提问能有效激发学生的学习兴趣、引发学生的积极思考、诊断学生的学习
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2015-08-30
同中凸异远离“伪粗心”
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江苏州市田河小学（２２５３００） 蒋长进当询问一名学生一道简单的题目为何会出错时，得到的回答往往是“因为粗心”。事实果真如此吗？追本溯源，很多是与知识点混淆、概念模糊、生活经验短缺等因素有关。学生
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2015-08-30
多媒体运用“三忌三要”
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江苏海门市临江小学（２２６１３３） 范 雷现在，多媒体辅助教学作为一种先进的、行之有效的教学手段已经走进了小学数学课堂，但是，在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学教学多媒体运用的误区
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2015-08-30
有效把握学生学习起点的利器——前测——以“圆锥的体积”练习课教学为例
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浙江余姚市黄家埠镇横塘小学（３１５４６５） 顾 依“学生的学习要建立在他们已有的知识经验和水平基础之上”，这是每位数学教师都深知的一条教学原则。但在平时的教学实践中，却很少有教师研究学生掌握了哪些
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2015-08-30
数形共舞灵动课堂
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安徽池州市东至县东流中心学校（２４７２３０） 黄普庆“数”和“形”是小学数学教学的研究对象，是贯穿小学数学教材的两条主线。数形结合既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。在教学中合理运用数
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2015-08-30
操作小学具活跃大课堂
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江苏东海县实验小学（２２２３００） 韩仲德“做中学”是小学数学教学倡导的一种新的教学理念，即通过设计丰富的动手操作活动，把静态的知识学习过程变为动态的操作探索过程，使学生在操作学具的过程中感悟和理
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2015-08-30
“工欲善其事，必先利其器”——谈如何利用学具引导学生探索数学知识
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江苏扬州市邗江区杨庙小学（２２５１２５） 王 婷古人言“工欲善其事，必先利其器”，这是简朴的真理。在数学课堂上引导学生对学具进行操作，旨在促使学生通过对学习对象的主动操作，亲历探索知识的过程，从而
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2015-08-30
引领学生探究成就智慧课堂
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浙江温岭市横峰小学（３１７５２０） 丁叶志“数学是思维的体操”，这说明数学充满智慧，数学学习是智慧的行为。所以课堂教学中，教师应通过有效的数学活动，成就智慧课堂。让我们的课堂成为智慧课堂，就需要我
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2015-08-30
“小”题“大”做——优化习题的设计
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浙江青田县江南实验学校（３２３９００） 朱莹莹课堂练习质量的高低是衡量数学教学有效性的一个重要指标，但课堂练习并不是指教材中几道习题的简单叠加，而是需要教师的精心设计，因为学生需要在练习中深化所学
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2015-08-30
错例分析，找准思维起点——由三则除法计算错例引发的思考
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江苏徐州市铜山区大许实验小学（２２１１２４） 邵珠元教学“除数是两位数的除法”时，我从学生的作业中发现了以下三则错例。为此，我展开错例分析，让学生谈谈自己的想法。错例１，学生认为９２除以３０要从最
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2015-08-30
有效构建教学内容 培养自主探究能力——“分数的意义”教学案例与分析
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浙江台州市金清小学（３１８０００） 蒋秀琰案例背景分析：２０１２年１１月，学校举行了语文、数学年段教学组“优秀团队”评比活动，要求每个年级组派三位教师参加，其中一人说课、一人上课、一人进行课后反思
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2015-08-30
小学数学教学中“数学思考”的策略探寻
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浙江绍兴市上虞区盖北镇中心小学（３１２３６９） 徐金春“没有数学思考就没有真正意义的数学学习”，这个观点已为广大的数学教师所认同。当数学课程标准将“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一时，教
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2015-08-30
以“错例评析式预学”为特色的规则学习
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浙江杭州市萧山区河上镇中小学（３１１２６５） 董林峰以“错例评析式预学”为特色的规则学习，是指在“预学单”中，教师设计相应的错例，请学生对错例进行自主评析，在课堂上组织交流反馈，在交流反馈的过程中
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2015-08-30
让数学课堂节外生“姿”
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江苏如东县丰利镇丰利小学（２２６４０８） 钱小冬新课程的基本理念非常强调小学生在学习过程中的主体地位，在“以学定教”的基本理念下，小学数学课堂教学上经常会出现学生数学学习过程中的节外生枝现象。这一
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2015-08-30
谈课堂教学中如何引导学生问“为什么”
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江苏徐州市铜山区大许实验小学（２２１１２４） 解玲兰课堂教学中，常有学生喜欢追问“为什么”，提出一些令人难以直接回答的问题，这时教师大多采取冷处理。经过两次的错题教学，面对学生提出的“为什么”，引
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2015-08-30
谈提高小学数学概念教学的有效性
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陕西铜川市王益区教育科学研究室（７２７０００） 李海霞数学概念是数学知识系统中的基本元素，是数学研究对象的高度抽象和概括。正确理解和建立概念，既是学生学好数学的基础，也是正确解决数学问题的前提。那
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2015-08-30
学会等待实现精彩
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江苏南通市国棉一厂二三工小（２２６０００） 朱艳峰教学中的等待，是指教师在课堂上不急于求成，而是留出一段空白的时间，让学生进一步理解、反思、回味、消化所学知识，最终达到实现高效课堂的目的。美国心理
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2015-08-30
小学数学整体建构下“五自”复习策略的探索
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江苏金坛市华罗庚实验学校（２１３２００） 朱 敏总复习时，我们应着眼于“梳理”二字，引导学生把零散的知识网络化、把单一的知识丰富化，帮助学生实现“书越读越厚，而后又越读越薄，最后能融会贯通、学以致
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2015-08-30
优化算法多样化的思考
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安徽桐城市同安小学（２３１４００） 项立新《数学课程标准》（２０１１版）中明确指出：“数学教学中，要让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新思维。”在算法多样
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2015-08-30
表里·因果·点面——小学数学“找规律”板块教学优化的思考与实践
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江苏启东实验小学（２２６２００） 陈海鲸苏教版小学数学“找规律”这一板块内容以分散渗透的方式进行编排，在四、五年级教材中共安排了四个教学单元，主要引导学生探寻数、式、形的变化规律。“找规律”的教学
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2015-08-30
重视培养学生归纳推理，让归纳和演绎比翼双飞
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广东东莞市长安镇实验小学（523841） 李 峤什么是“数学的基本思想”？史宁中教授认为：数学思想不仅包括学习数学知识所涉及的思想，比如，等量代换、数形结合、递归、转换等，还包括解数学题所涉及的合并同类
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2015-08-30
打造一个简约的数学课堂
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福建安溪县第十二小学（３６２４００） 王美足追寻简约的数学教学，是课程改革的需要，更是学生发展的需要。因此，数学课堂应有效引领学生经历数学的过程，让学生在平实、充实、扎实的数学活动中感知知识，形成
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2015-08-30
什么是计算教学的有力支撑？——以“以文具”一课教学为例
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北京市海淀区翠微小学（１０００８６） 张 莹“买文具”是北师版小学数学四年级上册“除法”单元第一课时“除数是整十数的除法”的教学内容，是学生后续学习“三位数除以两位数”笔算除法中试商、调商的重要基
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2015-08-30
夯实“四基”勿忘传统
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广西钦州市钦南区久隆镇中心小学（535000） 吴之平在我国，数学教学关注“基本知识与基本能力”的学习与掌握，数学教学“要在坚实的基础上谋求创新和发展”。“四基”是在我国数学的“双基”教学的基础上增加基
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2015-08-30
小学数学作业本双栏任务单的实践探究
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北京市顺义区河南村中心小学校（１０１３００） 王洪海 王佳明“减轻学生过重的课业负担”不仅引起家庭、学校、社会的普遍关注，也引起了我深深的思考，为此，我进行了小学数学作业本双栏任务单的实践探究。我
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2015-08-30
让追问充盈小学数学课堂
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江苏盐城市城南新区伍佑小学（２２４０４１） 陈凤志追问是小学数学课堂教学的重要手段，贯穿于课堂教学的始终，影响课堂教学的成败。因此，在数学教学中，教师要通过追问激活学生的思维，培养学生的创新意识，
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2015-08-30
挖掘教材，凸显思维价值
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江苏淮安市人民小学（２２３００２） 胡全会随着课程改革的深入实施，课堂教学中，教师对教材的使用往往矫枉过正，出现随意重组教材内容、忽视知识系统衔接、人为拔高教学难度等情况，导致学生学习困难。针对以
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2015-08-30
借助分层练习，提高课堂教学有效性
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广西南宁经济技术开发区普罗旺斯小学（５３０１０５） 杨健珍２０１３年春学期开始，我校实施了南宁市“十二五”重点规划的Ｂ类课题——《减轻学生过重的负担，提高课堂教学有效性的研究》。那么，如何才能减轻
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2015-08-30
精彩是无法预设的——以“两位数加一位数进位加”一课教学为例
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江苏南京市浦口新世纪小学（２１００００） 侯兴颖案例：教学“两位数加一位数进位加”后，我按照惯例引导学生复习。课始，我先出示２６＋９、１５＋９、１８＋８、２６＋８、１７＋７、２６＋７等题让学生独立
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2015-08-30
夯实基础厚积薄发——“三角形的面积”课堂教学的几点思考
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浙江杭州市长青小学（310000） 华建锋【缘起与思考】三角形的面积一课是继学习了平行四边形的面积之后的又一节几何概念课。三角形的面积计算公式及方法对于学生来说不是完全空白的，有相当一部分学生已经知道三
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2015-08-30
依据认知水平导引自觉自为
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江苏南通经济技术开发区实验小学新河校区（２２６０１０） 叶小飞课程标准指出，数学课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验和理解、思考与探索，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础
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2015-08-30
例题讲解，教师莫唱“独角戏”
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江苏赣榆区海头中心小学（２２２１１４） 祁艳波例题讲解是小学数学课堂教学的最基本形式。教师将例题解题分步骤列举出来，学生则从教师的详细讲解中获得感知和启迪。教师举一，希望学生能够反三，达到触类旁通
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2015-08-30
丰厚预设，夯实课堂底蕴——高效小学数学课堂教学的前提
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江苏江阴市实验小学 （２１４４００） 王瑶洁“凡事预则立，不预则废。”课堂预设可以说是教师对课堂教学的规划、设计、预设和安排，既包含教师对教材、学生的理解，更体现教师个人的教学理念和教学风格。教师
