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小学数学论文
范文列表
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2015-08-30
电子白板在数学课堂的应用
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江苏淮阴师范学院第一附属小学 陈志凤江苏淮安市外国语实验小学 陈太中［摘 要］随着信息技术的高速发展，“交互式电子白板”作为新一代的多媒体技术以其独有的优越性悄然走进我们的课堂，它的发展对数学课堂
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2015-08-30
在探索规律过程中感悟数学思想
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江苏张家港市泗港小学（２１５６００） 高 燕［摘 要］“找规律”是一个让学生探究事物之间的内在联系或变化趋势的过程。数学思想是数学学习目标之一，因此应特别关注学生在探索规律过程中对数学思想的感悟，
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2015-08-30
对不同教材中“位置和方向”内容的比较与分析——以人教版和苏教版教材为例
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江苏扬州大学教育科学学院（２２５０００） 殷如意［摘 要］以人教版和苏教版教材中“位置和方向”的课程内容为研究对象，从内容设置、内容呈现两个方面进行比较分析，发现两个版本的教材在年级安排、内容广度
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2015-08-30
对“体验式”教学的探究
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江苏兴化市实验小学（２２５７００） 孙 蓉［摘 要］在数学教学过程中要重视学生的探究、合作和体验，因此需要引导学生主动参与学习的全过程。教师要创设情境，创造合适的合作学习的机会，既培养学生动手实践
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2015-08-30
教学中实现“少教多学”的几条途径
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江苏南通市经济技术开发区实验小学东校区（２２６００９） 杨晓林［摘 要］“少教多学” 是新课改的教学方法。实现“少教多学”的途径有让学生觉得小学数学有趣，小学数学生活化，能用交流的方式学习数学。教
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2015-08-30
化“误”为“悟”，让错误成为学生成长的契机
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江苏盐城市义丰小学（２２４０２２） 王晓明［摘 要］学生学习过程中出现错误在所难免。教师要以平和的心态，引导学生通过分析推理、讨论探究自主发现错误的症结所在，将错误有效地转化为学生成长的契机。［关
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2015-08-30
新课程引领下的数学交流能力的培养策略
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浙江常山县新昌小学（３２４２００） 雷兴荣［摘 要］交流是一种数学活动和学习方式，因此学生数学交流能力的培养一直是数学课堂教学关注的课题。在新课程引领下，教师要转变观念，开放课堂，搭建平台，引导学
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2015-08-30
小学生数学思维结构化培养策略初探
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江苏建湖县第二实验小学（２２４７００） 孔祥林［摘 要］在小学数学教学中,要让学生真正形成数学的思维,教师必须对学生进行思维结构化培养。从小处入手层层突破、新旧知识有机结合、感性演绎引发量变三方举措
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2015-08-30
促进学生自信心发展策略探微
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江苏泗阳双语实验学校（２２３７００） 丁爱平［摘 要］自信心是一种重要的人格品质,它对心理健康和成功的人生有极大影响。数学课堂应成为学生自信心发展的舞台。基于此，提出了情境引入、适时指导、把握机会的
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2015-08-30
浅谈如何引导学生进行有效的数学思考——以“商不变性质”一课教学为例
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江苏昆山市裕元实验学校（２１５３００） 毛亚芳［摘 要］数学思考是指从数学的角度发现、分析、解决问题。通过对教学案例的思考与探究，教师要以数学思考为课堂教学的重要目标，这样才能有效培养学生的实践能
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2015-08-30
期待就会看到鲜花盛开——特级教师周卫东教学“认数”一课的片断与思考
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江苏泰州市胡庄中心小学（２２５３００） 石 杰［摘 要］通过探究特级教师周卫东执教“认数”一课的教学，从中发现教师对学生应耐心等待、信任期待，使学生得到更大的发展。［关键词］等待 引领 教育［中图
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2015-08-30
“认识元、角、分”教学设计
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江苏南京市溧水区白马中心小学（２１１２２５） 程 旭［摘 要］“认识元、角、分”的现实内容，主要是使学生在观察、操作、合作交流中经历人民币的识别过程，了解人民币在生活中的作用，形成爱护人民币的意识
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2015-08-30
数学教学中培养学生的创造性思维能力
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江苏高邮市第一实验小学（２２５６００） 张宝楼［摘 要］如何培养学生的创造性思维已是日常教学中教师时常关注的话题。只有建立全新的教学模式，才能为学生的创造性思维能力的培养提供良好的基础。［关键词］
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2015-08-30
数学课堂教学资源开发与利用的几点建议
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福建泉州市惠安八二三实验小学（３６２０００） 林慧玲［摘 要］课堂资源不仅包括教材资源，还包括学生的个体资源及生成资源等，教师在课堂上必须充分开发和利用这些课堂资源，从而丰富教学内容，活跃教学形式
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2015-08-30
数学概念学习中的错误探析
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广东广州市天河区天府路小学（５１０６３０） 易 丹［摘 要］数学实践表明，学生在解决数学问题时遇到困难或发生错误，多是概念理解不清或掌握不牢所致。因此，有必要针对小学生在数学概念学习中常见的错误，
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2015-08-30
浅谈小学数学课堂中情境教学的方法
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陕西咸阳市陕西师范大学金泰丝路花城学校（７１２０００） 李素琴［摘 要］数学课程标准倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”,“在现实的情境中体验和理解数学”。在数学课堂教学中适时、合理地创设教学情境
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2015-08-30
适时转向，抚平课堂教学“硬伤”
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江苏建湖县第二实验小学（２２４７００） 徐云霞［摘 要］教学中难免会出现不和谐因素，即所谓的“硬伤”。教师要以平和积极的心态面对，修正教学行为，改变切入角度，优化管理策略，以便规避设计“硬伤”或消
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2015-08-30
巧设问题情境激发自主探究
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江苏响水第一小学（２２４６００） 朱延东［摘 要］新课程理念下，问题情境的设置已成为吸引学生主动探究的利器，是沟通现实生活与数学知识、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此，创设实用性、操作性、挑战性
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2015-08-30
巧用课堂追问提升数学思维
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江苏如东县长沙小学（２２６４００） 袁艳美［摘 要］新课程理念下，培养小学生的思维能力是重要的教学目标。课堂中教师通过追问能够有效地挖掘学生思维的深度，提升学生思维的纯度，拓展学生思维的活度，最终
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2015-08-30
合理运用稚化思维，发展学生“再创造”能力
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江苏如东县实验小学（２２６４００） 丁杨华［摘 要］弗赖登塔尔认为，学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。为了让学生更好地实现“再创造”，应基于学生的数学现实、思维方式、思维过程三方面对学生思维
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2015-08-30
在数学概念深处“聚沙成塔”
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江苏滨海县永宁路实验学校（２２４５００） 左克亮［摘 要］概念是人们对客观事物特征认知形成的定性理论，是对外部信息整合、分析、加工的结论和成果。教师要将数学概念传递给学生，让学生能够在心底建立数学
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2015-08-30
感悟——让学生经历数学学习的过程——以“时、分的认识”一课教学为例
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江苏张家港市实验小学（２１５６００） 顾 婧［摘 要］感悟在教育教学中具有核心地位。学生学习的核心也是感悟，是由学生自己主动地去获得的。所以，在课堂教学中，教师应引导学生在感悟中经历数学学习的过程
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2015-08-30
用好示意图，让学生轻松学数学
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江苏扬州市江都区实验小学（２２５０００） 蔡国香［摘 要］示意图作为主要的画图方法之一，能将问题中数量之间的关系快速地进行转换，不仅能够帮助学生树立使用数学知识解决实际问题的信心，拓展学生的多元化
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2015-08-30
巧用生活素材优化数学教学——特级教师吴正宪精彩教学片断赏析
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福建惠安县西湖实验小学（３６２１００） 王云苏［摘 要］数学课堂是一个生活大世界，生活化演绎是优化数学教学的重要途径。因此，教师要关注学生的生活背景，引导学生感悟“处处留心皆学问”，培养学生学会用
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2015-08-30
小知识大文章——关于一年级“认数”教学的些许想法
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浙江奉化市莼湖镇中心小学（３１５５０６） 谭 琳［摘 要］由于一年级学生在入学前已有了丰富的知识储备与生活经验，不少学生已经认识了100以内的数，导致一些教师错误地认为“认数”不必花过多的工夫进行教学
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2015-08-30
大胆放手，把课堂交给学生
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江苏启东市桂林小学（２２６２００） 尹春平［摘 要］新课程理念提倡“以学生为主”，所以教师在课堂教学中应大胆放手，把学习的主动权还给学生，把提问的权力交给学生，让他们自己分析、探究，自己释疑、体悟
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2015-08-30
以学定教，收获意外的惊喜——“长方体和正方体体积计算”练习题的教学片断与反思
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江苏南京市浦口区新世纪小学（２１００００） 朱其广［摘 要］学生学习是一个自主建构的过程，是不断发现问题、解决问题的过程。为了培养学生的问题意识，教师在教学中要营造自由的课堂氛围，让学生敢问；要把
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2015-08-30
给知识的出现创设一个合适的情境
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江苏无锡市蠡园中心小学（214000） 嵇宪长［摘 要］数学是最讲道理的一门学科。在教学实践中，即使是数学名词、数学概念、数学规定等一些陈述性知识，教师也应该尽可能地创设适切的数学情境，让学生在已有知识
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2015-08-30
引导学生由“程序化水平”迈向“结构化水平——以“三位数除以一位数”为例
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江苏无锡市蠡园中心小学（214000） 嵇宪长［摘 要］“程序化水平”是指学生按顺序熟练地处理数学问题的能力，“结构化水平”是指学生按原理灵活地处理数学问题的能力。以“三位数除以一位数”教学内容为例分析
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2015-08-30
“认识方向”教学实录及评析
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江苏新沂市新华小学（２２１４００） 沈红梅（执教） 孙敬彬（评析）［摘 要］《数学课程标准》要求学生的学习内容必须经过学生的“亲历”行为。因此，教学“认识方向”一课，教师从儿童视角对教材进行加工重
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2015-08-30
优化作业设计实现轻负高质
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浙江台州市椒江区人民小学章安校区（３１８０００） 王永萍［摘 要］作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段。设计蕴涵趣味的巩固性作业、自主选择的分层
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2015-08-30
善待“差错” “错”出精彩——浅谈小学数学课堂中的“差错”教学
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浙江衢州市柯城区花园小学（３２４０００） 谢小燕［摘 要］课堂中的“差错”是指学生和教师在学与教的过程中，产生不正确的想法、说法等。课堂是允许学生出错的地方，学生在学习过程中出现“差错”是正常的、
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2015-08-30
一年级数学教学的“法宝”——游戏
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福建宁德市蕉城区第一中心小学（３５２１００） 黄钰莲［摘 要］儿童的天性决定了他们是游戏的天然构成者，他们聚在一起就会自发地、随意地进行游戏活动。因此，数学课堂中，教师借助游戏进行教学，不仅可以激
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2015-08-30
让形象化教学成为课堂教学的主旋律
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陕西靖边县第六小学（７１８５００） 王 华［摘 要］形象化教学是指运用多种教学手段，尽可能地把抽象的、枯燥的数学内容形象化，让数学内容以一种生活、立体的形式再现，赋予数字以生命，让数学“活”起来、
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2015-08-30
“平行四边形面积”一课教学的探讨
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江苏南通师范学校第一附属小学（２２６００１） 季 勇［摘 要］“平行四边形面积”既是小学数学教学的重点课程内容之一，又是后面学习三角形、梯形等多边形面积的关键性基础知识，对多边形面积公式的演算过程
