第一论文网免费提供小学数学论文范文,小学数学论文格式模板下载
小学数学论文
范文列表
-
2015-08-30
创设多彩课堂，促进学生主动学习
-
福建福清市实验小学（３５０３００） 王飞玲［摘 要］课堂应向“生活”开放，向“多元化”开放，让学生产生乐学的欲望。从贴近生活激发学习兴趣、有效生成让思维纵向发展、鼓励猜想让活动更精彩等方面去创设多
-
2015-08-30
学生数学阅读能力培养策略浅探
-
江苏如皋市江安镇葛市小学（２２６５３４） 仇玉才［摘 要］数学阅读是掌握数学语言的前提，是有效、顺利进行数学活动的基础。培养小学生数学阅读能力非常重要。培养小学生数学阅读能力可从激发学生数学阅读兴
-
2015-08-30
强化运算技巧教学提高学生运算能力
-
浙江临海市沿江镇中心校（３１７０２２） 姚凯华［摘 要］如何提高小学生的数学运算能力是每一位小学数学教师值得思考的问题。在数学运算中，运算技巧的重要性不言而喻。围绕小学数学运算技巧的教学探讨提高小
-
2015-08-30
践行“三导一清”，引领学生自主学习
-
江苏邗江区杨庙小学（２２５１２５） 刁长美［摘 要］“三导一清”教学模式是一种新型的有效的教学模式，“三导一清”教学模式中涉及导学、导练、导悟、当堂清四个环节，每个环节都非常重要。基于“三导一清”
-
2015-08-30
小学低年级开放性试题开发的策略
-
安徽合肥肥西县上派学区中心学校（２３１２００） 汪 奇［摘 要］在小学数学教学中，开放性试题出现在各个学段。有效使用开放性试题，对于培养学生的发散性思维、创新意识有着重要的意义。加强开放性试题开发
-
2015-08-30
主动参与，构建有意义的复习课——以“多边形的面积计算”复习课教学为例
-
江苏宝应县泰山小学（２２５８００） 王 军［摘 要］《数学课程标准》指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体。”因此，构建有意义的数学复习课，必须要发挥学生的主动性，让学生积
-
2015-08-30
适当拓展延伸 助力思维发展——从一道中考数学题谈起
-
安徽马鞍山市薛津中心学校（２４３１２１） 陈祥平［摘 要］通过对一道题解题方法的探索，课堂教学中，教师应对习题进行适当的拓展和延伸，使习题发挥自身应有的功能和作用，助推学生的思维发展。［关键词］数
-
2015-08-30
课本习题的调整策略
-
浙江天台县平桥镇中心小学（３１７２００） 庞红星［摘 要］在教学实践中，教师一般比较重视例题的教学，对于课本中的习题，只是简单地就题论题，做完就万事大吉，导致习题的功能被弱化，教材的编写意图不能凸
-
2015-08-30
将思维外显让过程可见
-
江苏张家港市江帆小学（２１５６００） 徐 芳［摘 要］培养数学理性思维，需要将内隐的思维给以外化。从教学实际来看，外化的方式有多种，如操作、列式、画图、讲述等，其中最关键的在于教师是否拥有并愿意始
-
2015-08-30
孕育数学理性培植理性气质
-
清华大学附属小学（１０００８４） 汤卫红（特级教师）［摘 要］儿童为什么要学习数学？教育哲学理论认为：“通过数学学会思维！”数学的思维是和数学最核心的本质特征紧密关联的，这种核心本质应该是理性精神
-
2015-08-30
打破思维盲点，建构思维品质
-
江苏南京市锁金新村第一小学（２１０００２） 王启迪［摘 要］学生存在思维盲点在所难免，教师要将它当作有利的教学资源，正视它，找准突破瓶颈并突破它，循序渐进，带领学生重新建构思维品质。［关键词］思维
-
2015-08-30
培养数学符号意识提升学生数学素养
-
浙江台州市学院路小学（３１８００１） 张海青［摘 要］符号意识主要指人们主动地、普遍地运用符号去表达研究的对象。对于学生来说，就是要完成从日常语言、数学语言、符号语言的转换。建立“符号意识”有助于
-
2015-08-30
学前预测，走好以学定教的第一步
-
江苏兴化市边城学校（２２５７１２） 倪晓斌［摘 要］影响学生学习的关键性因素在于对学生学习起点的把握，数学教学应该以这一起点为基础展开教学，在教学中关注学生的认知起点、基础储备及其典型问题，认真走
-
2015-08-30
例谈思维策略在小学数学课堂教学中的重建
-
江苏南通市通州区忠义小学（２２６３３２） 曹玉峰［摘 要］数学教育的本质，是要帮助学生学会运用数学思维发现生活中的问题，并能够进行问题分析和问题解决。教师要给学生提供多样化的数学素材，创设富有思维
-
2015-08-30
小学数学课改热下的“冷”思考
-
江苏泰兴市新街小学（２２５４７４） 张光明［摘 要］基础教育课程改革纲要颁布以来，很多教师仅仅停留在课改的“面”，并未真正深入课堂的“质”，常常“买椟还珠”地演绎，或“置若罔闻”地迁就，或“熟视无
-
2015-08-30
通过数学日记让数学作业“减负”“增效”“接地气”
-
黑龙江大庆市庆风小学（１６３０００） 张 丽［摘 要］新课程作业改革以来，为切实减轻学生课业负担，数学日记的出现一改过去作业布置是教师的“专利”模式，突出学生的主体地位，赋予作业新的功能，以此提升
-
2015-08-30
立足思维“最近发展区”，提高教学效能
-
江苏张家港市塘市小学（２１５６００） 季 琴［摘 要］课堂教学中，教师应立足学生的思维“最近发展区”，规避个别干扰，拓展学生思维的广度，这既是提高小学数学教学效能的有利途径，也是课程改革理念下课堂
-
2015-08-30
游戏中感悟感悟中学习
-
浙江杭州文海教育集团（３１００１８） 刘 松［摘 要］苏版实验教材将“用字母表示数”独立编排成一个章节，安排在四年级下册第十三单元。学生初学用字母表示数，会因不习惯而感到困难。因此，教材特别注意从
-
2015-08-30
基于生态理念的“对话式教学”的实践与探析
-
江苏张家港市教育局教学研究室（２１５６００） 陈惠芳［摘 要］基于新的课程理念，阐述了对小学数学生态课堂的认识，在开展大量真实而扎实的课堂教学实践研究的基础上，把生态课堂与传统课堂进行了比较，探索
-
2015-08-30
浅析数学课堂理性思维的渗透
-
江苏海安县城南实验小学（２２６６００） 高小娣［摘 要］孕育数学理性，要和日常教学相结合，通过形象到抽象的思维路径，分散到系统的思维结构，现象到本质的思维逻辑，引导到自为的价值诉求，让学生在“游泳
-
2015-08-30
让有效操作打开学生思维的空间
-
江苏海门市货隆小学（２２６１４４） 姜培华［摘 要］设计有效的操作活动，能够点燃学生学习探究的热情，打开学生思维的空间，促进学生的思维发展。教师要通过明确目标、把握时机、有效指导，搭建有效的操作，
-
2015-08-30
知难而“退”彰显数学大智慧
-
江苏灌南县第二实验小学（２２２５００） 朱晓林［摘 要］知难而退，就是指在学习中遇到困难时，不是一味地向前冲，而是往后退，退到最简单而不失其本质属性时，发现其蕴含的规律，从而再利用规律来解决问题。
-
2015-08-30
小学数学教学中如何帮助学生积累数学活动经验
-
江苏扬州市江都区龙川小学（２２５２１２） 刘志华［摘 要］帮助学生积累数学活动经验是数学课堂教学的重要部分。教师重视引导学生经历过程、操作体验、积极反思，可有效帮助学生积累数学活动经验。［关键词］
-
2015-08-30
小学数学教学中学生创新思维培养浅探
-
江苏南通师范第一附属小学（２２６０００） 蔡晓燕［摘 要］创新思维是一切创新活动的开始。培养学生的创新思维是小学数学教学永恒的主题。基于此，从思维的灵活性、发散性和深刻性三个特征出发提出了培养学生
-
2015-08-30
紧扣问题核心，培养学生问题解决能力
-
江苏扬州市梅岭小学西区校（２２５０００） 殷丽萍［摘 要］问题是数学的心脏。在数学教学中应以问题为核心，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而培养学生的问题解决能力。结合教学实践，提出了彰显问
-
2015-08-30
渗透数学思想方法促进学生思维发展
-
广西防城港防城区教研室（５３８０００） 袁雄玲［摘 要］《义务数学课程标准（２０１１年版）》要求在小学数学教学中渗透数学基本思想，使学生通过学习能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学
-
2015-08-30
“分数的基本性质”一课教学例谈
-
江苏泰州市田河小学（２２５３００） 杨 丽［摘 要］数学教学中，教师可以兴趣为诱因、以故事为主线展开教学活动，这样既能充分调动学生的学习积极性，又能激活学生的思维，使学生真正成为学习的主人，获得新
-
2015-08-30
“综合与实践”课中如何引导学生积累数学活动经验——以“旅游费用的预算”教学为例
-
江苏扬州市汶河小学（２２５００２） 余 璟［摘 要］数学的“综合与实践”课是以学生应用知识、解决问题为主要目的的一种学习方式，是学生积累数学活动经验的重要载体，具有很强的实践性、综合性及开放性。因
-
2015-08-30
例谈估测教学的策略构建
-
江苏张家港市塘市小学（２１５６００） 李 娟［摘 要］估测是数学教学的重要内容，所以教师有必要让估测教学落到实处，使估测教学行之有效，这是小学数学课堂教学亟待探索的重要课题。［关键词］数学教学 估
-
2015-08-30
数学教师教学语言的实践应用——以北师大版第八册“认识方程”教学为例
-
安徽阜南县第二小学（２３６３００） 李 玲［摘 要］数学教师的教学语言运用得是否恰当、合理，直接影响学生课堂学习的效率。因此，教师可从数学教学语言的启发性、准确性、生活化三个方面出发，研究如何运用
-
2015-08-30
谈新课程下数学教学的“磨课”——以“平均数”一课教学为例
-
江苏南通师范第三附属小学（２２６００７） 张 锋［摘 要］“磨课”就是教师对教学预设进行反思与审视，推敲其科学性与有效性，探寻更合理和更有效的教学方案。“磨课”的过程虽然苦，但经多次“磨课”后，教
-
2015-08-30
教在儿童学的起点处——以“三角形的面积计算”教学为例
-
江苏太仓市实验小学（２１５４００） 查人韵［摘 要］教学是有起点的，这个起点不只在教材，更在儿童。随着家庭启蒙教育、学前教育、社会生活等多种因素的影响，儿童的学习起点越来越个性化和多元化，学习起点
-
2015-08-30
谈小学数学习题价值的挖掘
-
浙江东阳市吴宁第一小学（３２２１００） 蔡妙兰［摘 要］学生作业的有效性是课堂教学有效性的重要组成部分。如何让学生作业有效，本文从目标层面、策略层面、应用层面三个方面对如何挖掘习题自身的价值进行了
-
2015-08-30
以“简便计算”为例谈错例资源的整合
-
江苏扬州市广陵区霍桥学校（２２５１０４） 贾 燕［摘 要］学生难免会犯错，教师要帮助学生整合错误资源，通过让学生反思错误的原因，最终习得自主反思的方法。以“简便计算”教学为例，结合学生出现的错误，
-
2015-08-30
例谈小学数学解题之后
-
江苏新沂市城关小学（２２１４００） 高 莉［摘 要］解题不是目的，而是一种手段，完成答案只能说完成了解题任务的一半。因此，解题之后，教师要引导学生不断对问题进行再观察、再分析、再联系、再思考，使学
