文/陈飞燕
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生成长发展的主阵地。在新课标理念下，如何从学生的实际出发，优化数学课堂教学呢？
一、分层施教——优化课堂教学的保障
“人人学有用的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程努力倡导的目标，在教学中教师要重视学生的个体差异，承认差异，了解学生的个体差异，尊重学生的个体差异，对不同层次、不同特点的学生分别施教。根据学生的知识结构差异，找准新知学习的切入点；根据学生学习方式的差异及兴趣爱好的不同，把握学习的鼓动点；根据对象确定分层施教，架好学生的桥梁，使基础较差的学生“吃得进”，“消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”避免“吃不消、吃不饱”的现象。在课堂教学中创设更多的机会让每个学生都能体会到成功的愉悦。提问时要顾及各种层次的学生，回答不够准确，不能一概否定，要正确引导，先肯定他的成绩，再让他坐下来好好想一想，有机会再让他发言。只有这样，才能全面调动学生的学习积极性，使他们全身心地投入到课堂学习活动中去。
1.教学目标的定位——关注个性差异。教学目标是课堂教学的起点与终点。在小学数学教学中，教师要善于根据教学内容及学生的实际学习情况，给学生设置具有差异性的教学目标。这样，才能有效优化课堂教学。
2.学习活动的开展——关注个性差异。由于每一位学生的学习方式及认知特点都是不同的，因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于引导学生开展有效的数学学习活动。所谓有效，就是指学生找到适合自己学习的方式，这样，才能促进课堂教学效率的提高。
3.练习内容的设置——关注个性差异。练习是小学生学习数学的重要载体，通过数学练习可以培养学生的数学能力。在练习设计时，教师要善于根据学生的特点进行分层设计，这样，就能够让每一位学生在练习中得到应有的数学发展。
二、激励评价——优化课堂教学的催化剂
在小学数学教学中，教学评价具有重要的教学意义。通过教学评价，不仅可以对学生的数学学习结果作出一个合理的衡量，更为重要的是能够提高学生学习积极性。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于运用激励性的教学评价，激发学生的学习热情，这是优化数学课堂教学的催化剂。
1.对学生非智力因素的激励评价。在数学课堂上，教师的激励评价要有利于师生情感交流，引导学生拓宽解题思路。通过激励评价，教师尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任等表达出来，这样会引起教与学的共鸣。同时，激励评价要有创新意识，要体现新课程的评价功能，帮助开发学生的潜能。如“一题多解”，可以让学生从不同方向、不同角度，不同知识去分析和解决问题，培养学生思维的灵活性和广泛性，克服思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答应用题。利用评语：“好极了！”、“你真棒！”、“太好了,下次也要这样哦……”肯定有独特见解的学生。可用多种解法的题目而学生只采用了一种，这时老师可以在旁边写上“还有其他解法吗？”、“还有更好的解法吗？”、“还要继续思考一下其他的方法哦！”等这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰聘想像；能鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设，尝试验证，归纳总结并加以应用。
2.非智力因素的激励评价。养成良好的学习习惯是学生获得技能的基础能力。及时用恰当的评语指出学生在数学学习过程中的不足之处，能使学生很快地加以改正。数学教师要让激励评语走进每一位学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一个学生，与之建立师生间的和谐关系，使每位学生把数学学习当作与教师交流的平台，获得一种自我满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。例如“解答方法很好，如果书写再整齐一些，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”“计算时数字看清楚。”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”、“你的进步很大，因为你付出了劳动。”等等。对于学生由于粗心出错的情况，教师首先要肯定其长处，增强学生自信心，再提出希望，改正缺点。如“请你搬开前进的绊脚石——粗心，奋勇前进吧！”、“请你和细心交朋友！”、“你的字写得漂亮极了，如果你能提高计算正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，行吗？”这样，一方面不打击学生的自信心，另一方面使学生纠正不良倾向，培养学生严谨的治学态度。
3.数学作业的激励评价。数学作业批改是数学教学中的重要环节，它不仅是学生对教学的反馈和信息的处理，也是教师教学成效的具体反映。新课改要求改变教学方式，其中也包括作业及作业批改如何创新。教学实践告诉我们：作业就是一种最好的交流方式，我们没有理由放弃。新课标也倡导我们对学生进行发展性评价，为了促进学生的全面发展，我们都十分关注教与学的过程评价，因此，数学教师要充分利用批改学生数学作业的机会和学生进行沟通，在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有激励性和启发性的评语，以激发学生的情感，开拓学生的思维，培养良好的学习品质。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”学生作业做得又对又好，除了写上“优”之外，还可以加上各种各样评语，如“太妙了！”、“你真棒！”等对解题最有创意的学生，写上“非常好！”、“人生的最高价格在于创造，相信你能达到这一境界！”对于这些评语，学生充满了兴趣和希望，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
优化课堂教学是一个永恒而常新的课题。只要我们潜心探究，善于探索，不断总结教学经验，一定能探求出提高课堂教学效果的有效途径。
（作者单位：浙江省义乌市经济开发区学校）