◆湖北省公安县章田寺中学 桑青艳
【摘 要】文章阐述了在课堂教学中如何利用趣味性活动激发学生的学习热情，使他们获得成功的情感体验，以促进学生掌握和运用所学语言的教学过程。
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关键词 情境；激趣；情感
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0047-01
一、创设激趣型教学活动的意义
1.符合新课程标准的要求。在教学过程中，教师应激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立自信心，获得成功的体验，使语言学习的过程成为学生形成积极、健康的情感态度的过程，是基础阶段英语课程的任务之一。
2.符合中学生的年龄特征和心理特征。教师在教学过程中要能够创设问题情境，设计富有趣味性和启发性的问题，以激发学生的求知欲，使他们在快乐中学习。
3.符合教育学、心理学理论。教师只有在教学中设计出他们感兴趣的教学情境，他们才能积极、主动地学习，学习才能取得最佳效果。激趣型教学活动正是以激发学生的学习兴趣为主旨的。
二、创设激趣型活动应遵循的原则
1.宁缺毋滥原则。创设激趣型教学活动必须以运用英语语言知识为基本目标，重视教学目标的落实，重视学生知识的掌握和能力的提高，而不是纯粹为了乐趣。一节课看似热闹有趣，但学生能真正运用英语表达的机会很少，或完全忘记了语言交际，这和激趣型教学是完全相违背的。
2.实事求是原则。教师必须捕捉学生的兴趣、爱好和认知特点，为学生提供直接使用目的语的相关语境，学生才能尽快地融入其中，进行有意义的交际。
3.可操作性原则。教师所设计的教学活动必须具有较强的可操作性，从而使学生乐于和能够参与到活动中来。设计的活动起点偏高或偏低，都不利于激发学生的学习兴趣，调动他们主动、持久学习的热情。
三、在不同的课型中创设激趣型教学活动的策略
1.在新课导入中创设激趣型教学活动。利用激趣型教学导入能有效地把学生从下课的兴奋状态中快速引入到课堂学习中来，使学生以饱满的精神状态投入到英语学习中来。
（1）音乐导入，引人入胜。假如本堂课是有关足球比赛的内容，在上课开始时，让学生听、唱英语歌曲Hand in hand，给他们以轻松、愉快之感。娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的是激发学生的学习兴趣。他们听后、唱后，定会情趣激昂，不由自主地进入足球世界。
（2）比赛性游戏导入，令人兴奋。例如，Go for it八年级上册how do you make a banana milk shake，教师充当主持人刘仪伟，要在班级中选拔四名助手。一上课就开展英语食物词汇大比拼，在竞赛活动中，学生能在不知不觉中复习或学习新的词汇，调动了他们的学习积极性。
（3）利用多媒体导入，创设激趣型活动。例如，本课节的语言点为进行时，刚开始上课，笔者截取了这样一个动画画面：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲sailing，歌词中反复出现I’m sailing，银幕上出现立体字I’m sailing并反复跳跃，苍凉、低沉的曲调一下子就吸引了学生的高度关注。
（4）有趣的模拟环境导入，快速融入学习。例如，上有关问路的对话前，可以把教室分割成若干条马路，课桌上放上自制的地名标签，创设一个半真实的生活小区环境，教师就能很容易地引导学生复习有关学过的问路知识，学生不知不觉地进入新课的语言训练。在教师的精心设计下，学生对新知识存在陌生感，在有趣的氛围中和旧知识实现顺利对接。
2.在对话课教学中，创设激趣型教学活动。在对话教学中，为学生创设“虚拟”的现实情境，解决生活中的实际问题，把对话设计成生活化情节，或把对话演变成一个小故事，且具有表演性质。学生在生活化的活动中，能置身其中参与语言训练，既增添了生活乐趣，又为真实的语言交际创设了一定的情境平台，定能做出精彩、出色的表演。例如，在教授与生活有关的“问路”、“看病”、“打电话”、“购物”等对话时，不妨把教室设置成模拟的空间，学生和教师扮演不同的角色，适当的道具可以增加对话演示的真实性和趣味性，所以夸张的、有趣的道具必不可缺，它为语言的操练提供了真实的环境。学生在轻松、愉快的听、说、看、演情境中参与教学活动，兴致勃勃地参与语言训练。
3.在阅读课教学中创设激趣型教学活动。在教学九年级英语教材Unit 16 The football match的Reading部分Girls beat boys，为激发学生的阅读兴趣，设计了如下教学活动作为导入：
step1.Listen to the song
同唱歌曲a cup of life，同时播放世界杯足球赛的精彩盛况，场面中有学生喜欢的足球明星，如小贝、罗那尔
多……歌曲节奏强烈，感染力强，使学生带着极大的兴趣进入本课学习。讨论关于观看足球时的感受，激活他们原有的生活经验。讨论喜欢的足球明星在足球队中的角色，引出课文新词汇，从而为课文阅读做好铺垫。用英语讲述如何踢足球，或当学生无法用英语表述时，教师可以乘机教授新词汇，在真实的语境中学习词汇。学生兴奋状态的达到，并不是只选取一个好的话题就可以到达的，这只是有了一个好的开始。对此，教师需要对学生的谈话做出引导，并且利用有效的方法和教学工具来促使学生的兴奋状态达到一个更高的高度。
这两项作业定能激起学生写作的热情：一是由于整堂课都围绕football match来进行，学生有了一定的语言输入，他们会有话可写；二是学生在整堂课的活动中，集思广益，取长补短，从而降低了语言的难度；三是课文也可以作为参考的题材；四是学生都有这方面的生活经验。
在整个教学过程中，教师始终贯穿培养学生的英语能力这条主线，创设真实、有趣的语言环境，把最近发生的天下时事与课文主题内容相关的内容渗透到活动设计中，以激发学生的学习兴趣。
4.在语法教学中创设激趣型教学活动。语法教学是初中英语教学难点，如果只是偏重语法知识的讲授和机械操练，就会导致课堂气氛沉闷，效率低下。而创设激趣型教学活动教学语法，让学生在语言运用中不知不觉地感悟语法规则，既培养了学生的交际能力，又能深入理解并掌握语法知识。如go for it八年级上册教how do you make a banana milk shake这一单元时，语法点是不可数名词和可数名词及祈使句的用法。创设以下教学活动，使语法教学既轻松又有趣。
step1.Have a match
教师扮演刘艺纬教学生make a banana mike shake，先要选拔助手。小组竞赛，要求说出英语词汇名词，或用some or a piece of \two pieces of \two bowls of 结构来造词组，获胜小组再选一个同学做教师助手。在竞猜环节中，学生能在不知不觉中感受可数名词和不可数名词的区别。学生分组轮流上来操作，一个当主持人，几个同学帮忙，一边操作，一边向全班同学描述同伴所做的动作。待学生在有趣的情趣中操练和运用新祈使句后，教师适当加以扩展，引导学生做其他水果沙拉，学生在有趣、真实的情境中，运用学到的语法知识，自如地运用语言。接着，在课后再做适当巩固，要求学生使用祈使句描述一种水果沙拉的做法。
学生学习的积极性与他们的学习兴趣密切相关，利用激趣型教学方式，渗透语法教学，它能激发学生的兴奋点，激发学生探求新知识的欲望。在课堂结束前，教师简略地总结祈使句的用法，学生会产生恍然大悟的感觉，并牢牢记住祈使句的用法。
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参考文献：
[1]陈嘉惠.从初中英语优课评比谈阅读教学[J].陕西教育(教学版),2010,(Z1).
[2]黄剑萍.培养中学生的阅读理解能力[J].中学英语园地(教研版),2011,(3).
（编辑：朱泽玲）