湖北省公安县向群中学 祝方胜
【摘要】联想思维是英语课教学中的一种有效教学方式，文章从词汇、课文学习、写作三个运用层面阐述了作者的主张。
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关键词 联想；英语教学
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0095-01
联想思维在创造过程中起着催化和导火线的作用，许多奇妙的新观念和主意常常是由联想点燃的，联想思维在英语课堂中运用得好，有时能起到意想不到的效果。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的一点想法。
一、联想思维在词汇教学中的运用
联想是指感知或回忆某事物时，连带想起其他有关事物，即由一个概念想起另一个概念的心理过程。联想包括关系联想、接近联想、归类联想、类似联想、对比联想、因果联想、趣味联想等。英语教材中词汇数量庞大，记忆难而枯燥，许多学生觉得英语难学，主要是因为词汇难以记住。此时如果能运用这些联想思维，既可以轻松地导入新词，又可以培养学生解释词的能力，尤其在单词巩固、词汇量扩大这些方面效果显著。
1.关系联想。英语中许多派生词可根据从属关系进行归类。
Sand（沙子）-sandy（多沙的） wind（风）-windy（有风的） beauty （美丽）-beautiful（美丽的）
2.接近联想。指对教学中时间比较接近的英语材料进行联想，如：由wind想到cloud，再由cloud想到rain，由此可联想到许多单词，思维就像一张张开的网，词汇可无限延伸。
3.归类联想。指在教学中把相同特征的外语材料进行归类联想。如在初三Lesson 62的教学中，笔者指导学生用归类联想列举以下体育项目：skiing，chess，running，Games-football，basketball，baseball，tennis，volleyball，skating，high，jump，long，jump，soccor，surfing，sailing等。
4.对比联想。指对具有相反特点和对立关系的的英语材料进行联系归类。比如，英国英语和美国英语在语音、拼写、语法等方面存在较大的区别，若运用对比联想则有利于辨别。如以其单词拼写的差异为例：
Bre colour theatre tyre defence
AmE color theater tire defense
5.趣味联想。趣味联想是将单词的意义進行巧妙、大胆、形象的联想，融合为一个意象或场景，为建立起某种“合理”的联系，而进行的形象化记忆。趣味联想主要是利用了右脑的形象记忆能力，变苦事为乐事，其要点是想象越新奇、大胆，记忆就越牢固。如在学习词汇后，适当利用中英结合进行联想，巧妙地把一个个独立的单词串起来记忆，效果特佳。例如，desk，cup，apple，watermelon，water，pen，cat，bag等单词。联想组成这样一段话：有一个非常大的watermelon飞快地滚动，撞到了一瓶water，水飞溅而出，洒在了一旁睡觉的cat上，大肥猫非常生气，用力扔出了pen，如柱般的钢笔击中了远处的bag，箱盖打开，里面有个红色的telephone发出刺耳的铃声，只见一条全身金黄的鱼儿拿起话筒……单词在学生脑海中经久难忘。
联想思维是打开记忆之门的钥匙，对于记忆难学易忘的英语单词来说，联想思维无疑是一条极好的途径。
二、联想思维在新授课学习中的运用
在新授课中有意识地展开联想记忆，尽可能避免机械记忆，使记忆变得新颖独特、鲜明生动，达到长期记忆的效果。在联想记忆的过程中，有时还可违背逻辑、超脱现实，让学生觉得有趣、搞笑，从而给他们留下深刻的印象。初三教材中课文篇幅长，生词多，学生学起来比较困难，在教学中，运用联想思维会收到意想不到的效果。
1.在新课导入中使用。如在教Lesson46 The Universe And Man-made Satellites（宇宙和人造卫星）时，笔者在黑板上画上sky（天空），sun（太阳），earth（地球），star（星星），moon（月），spaceship（宇宙飞船）等，让学生根据图形展开联想说出一系列句子（略），由此教师既引出了课文，又教授了新词，学生学起来轻松有趣。
2.在突破重难点中使用。在教授八年级下册Unit 9单元时，该单元目标是首先认清方位，然后掌握动物园、游乐园、太空馆等具体词汇的英文名称，在听力练习中，能准确辨认。如何让学生在听力时更有效率呢？笔者在SECTION A听力教学部分增加了一个小视频，通过多媒体展现在学生面前。这个小视频长约3分钟，是一段中学生很喜欢的“大富翁游戏”视频，电脑中的骰子点数是多少，视频中的人物就在相应的地方向前（ｆｒｏｎｔ）后（ｂａｃｋ）左（ｌｅｆｔ）右（ｒｉｇｈｔ）走相应的步数，路上会经过水族馆（ａｑｕａｒｉｕｍ），游乐场（ａｍｕｓｅｍｅｎｔ ｐａｒｋ），动物园（ｚｏｏ）等。视频生动活泼，是青少年喜闻乐见的游戏，同时也在听之前将某些重点词汇和句型介绍给了学生，并布置具体任务：从A点到B点，怎么走路程最短？路上会经过哪些建筑物？学生分组讨论，然后全班讨论，评出冠军。最后，再完成书中的听力部分，这样正确率高，而且学生也特别积极。在这个过程中，学生可充分发挥想象力和联想能力，把提示的单词有机联系起来，用语言进行最佳表达，极大地提高了英语语言的表达能力。
三、联想思维在写作教学中的运用
许多学生在写作时，常常感到无话可说，没有东西可以下笔，究其原因是未能充分地展开联想，手脚被束缚，思维被困扰。对于写作来说，写作的构思过程就是联想过程。通过联想由一事一人想到很多人、很多事，从这个空间到那个空间，使狭小变得广大，简单变得复杂。在写作过程中，要注意观察人和事，抓住其本质，进行联想、创造，这样既促进学生思维品质的提高，同时又极大地促进了学生写作能力的提高，因此，教师要有意识地培养学生进行联想、虚构、幻想、创造。
1.文尾联想续写。最常见的方式就是续写故事，不同的学生会创编不同的结局，教师不应急于作出评价，要鼓励学生说出自己的见解。给学生留有充分的联想和想象空间，既训练了学生的思维能力，也提高了他们的写作能力。
2.角色转换联想。角色转换联想是指依据课文情境，让学生设身处地地感受文中人物的处境，根据个人的理解感受和知识经验各抒己见，设想如果你是文中的角色将如何更好地处理问题。此外，教材也有很多这样的材料，如在学完初三教材Lesson 67中有关Mrs Green 的项链被偷一案后，设计如下作业：假如你是Mrs Green，你的项链被偷，你打电话给警察局，写一段你与警察之间的对话。实践发现，角色的转换给了学生巨大的联想空间，使得学生的作文既有血有肉，又通篇流畅。
联想思维实际上是找内在联系，这个关系不一定是客观的，可以夸张变幻、超脱现实，但一定是要合适的，或者是自己认为是合适的，只要能达到记住的目的就可以了。
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参考文献：
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[4]李永环.初中英语教学中深层词汇联想记忆策略的研究[D].石家庄:河北师范大学,2012.
（编辑：朱泽玲）