文/王凤美
【摘 要】本论文从翻转课堂教学模式的概念出发，分析其特点，然后以牛津译林版初中英语教材为例来构建一个有效的翻转课堂的教学模式。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 翻转课堂；教学模式；英语教学
一、翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂教学模式的起源非常的偶然，美国的两位教师因事不能上课，因此用录制视频的形式来完成教学，让学生下课后学习，然后在课堂中解答学生的难点，将课下答疑、课上学习颠倒过来，成为课下的自主学习、课中答疑这样的学习模式，结果最后出现了非常好的效果。
二、翻转课堂教学模式的特点
1.教学模式新颖
翻转课堂教学模式与传统教学模式不同，它不再强调课堂的重要性，而是将生活变成课堂。学生在课下通过各种方式进行自主学习，如视频教学、自主研究、团队讨论等等，遇到不懂的地方可以查询资料，如果超出自己理解范围，就可以在课堂上请教教师，这种模式将传统教学模式颠倒过来，以课下学习为主，课堂答疑为辅，不限制学生学习的自由，让学习更加的轻松、有趣。
2.以学生为中心
翻转课堂教学模式以学生为中心，改变了以往以教师教学为主的教学模式，让学生利用课下的时间自主学习，根据自己的进度来制定计划，然后教师对其不懂的地方进行引导、解惑，这样不仅不会造成资源浪费，还会让学生学习起来更加没有压力，挖掘学生更多的潜在能力，促进学生将自己的优势发挥出来，学习更多的知识。
3.教学手段的革新
网络发展到今天已经成为一个庞大的资料库，翻转课堂教学模式强调学生自主学习，在课下，如果遇到不懂的问题就可以在网上寻找资料，也可以与同学、老师进行交流，从而避免了在寻找纸质资料上浪费时间，给学生答疑提供更好的便利。
除了利用网络，翻转课堂教学模式还将多媒体发挥到最好的作用。传统的教学模式一般是利用多媒体放映一些资料，如视频、PPT等，辅助学生在课堂上学习，这样的弊端就是学生在下课后可能就会忘记上课时看的视频细节。而翻转课堂教学模式是利用多媒体来进行微课的教学，教师就某个知识点录制简短的视频供学生学习，学生在学习新的知识点或者是遇到不懂的问题时就可以通过微课进行学习。在学习时，学生可以通过对视频的重复播放、暂停等来进行反复学习和做笔记，从而加深学习印象。
4.评估方式多样化
翻转课堂教学模式通过多方面的评估来了解学生的学习成果及教师的教学水平，如小测验、调查表、学习记录、家庭访谈等等，综合性的评价，对每个学生都制定具有个性化的评估方式，来检验其学习的效果及教师的教学水平。
三、翻转课堂教学模式在初中英语中的应用
本次教学模式的构建是以牛津英语译林版七年级上册第一课“This is me!”为例进行说明：
1.明确教学目标，制定教学内容
翻转课堂教学模式主要是以微课为主的，因此必须录制一段视频，简短、易懂为特点。
第一课是介绍自己，因此要学会介绍自己姓名、年龄、住址、爱好及问候等语句，教师第一个可以制定的学习目标就是介绍问候语“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”、“Good night”“Hello”等一系列的问候语，并分析什么场合该怎样开始介绍自己等等，这样让学生能明白说话的艺术。其次可以教学生一些介绍自己的固定句式或者是单词，帮助学生完成学习目标。
2.自主学习，完成学习目标
在翻转课堂教学模式应用的初期最好是让每个学生都制定学习计划，从而引导学习进行学习。学生玩性很大，初期如果不监督，很容易造成反效果。在制定学习目标后，学生再根据自己的目标进行自主学习，遇见知识难点就可以观看教师的学习视频，通过多次的观看、自己的探索进行相关内容的学习，并且做好笔记，方便后期的复习及交流。
学习完成后再通过在线测验或者自测练习来检测自己的学习成果，如检验学生是否已经掌握介绍自己或他人的句式和单词，可以出小测验：“Can you introduce your best friend in English?”以此来检测学生是否真正的懂得怎样介绍自己和他人。
3.课堂探索，解答学习难点
课下自主学习后可以通过在线反馈将自己不懂的反馈给教师，而教师需要将其整理出来，然后制定课堂教学计划，如果遇到大家都不能理解的难点，可以在课堂上利用10分钟以内的时间进行集体解答，如果是个别的，可以进行单独辅导的形式，在课堂上给学生创建一个自由的学习环境，教师进行问题的引导，引导学生进行自主探索，从而加深学生的学习印象。同时还可以开展小组讨论，采取互帮互助、共同研究的方式，让学生在团队中共同进步。
如“Do I/you/we/they like fish? Yes, I/you/we/they do.”“Does he/she/it like fish? No, he/she/it does not/ doesn’t.”这类对话句式的学习，可以先让学生自主谈论什么时候用“Do”，什么时候用“Does”，这两者的区别在哪，如果学生在团队中出现分歧，教师就可以进行解答，引导大家来学习，从而加深印象。
4.反馈评价
翻转课堂教学模式与传统课堂不同，因此评价系统不能只考虑考试成绩。以家庭结合，成立一个学生档案，关注学生学习的过程、综合素质等，同时也让学生对教师进行打分评价，用定量和定性的方式来总结学生的学习成果及教师的水平。
四、结语
翻转课堂教学模式通俗来说就是改变传统的教学模式，以自主学习、发现问题、教师引导、解决问题这一系列的方式来进行学习，将以老师为主角的课堂变为以学生为中心，让学生在充足的时间内获得自己想要的知识，从而告别学习的枯燥性，给学生建立一个快乐的学习环境，同时提高学生自主能力、动手能力、团队合作能力等综合素质。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012,（4）:46-51
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）:58-64
[3]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海外国语大学，2014
（作者单位：许庄初级中学）