文/陈亚梅
【摘 要】人是高级动物，人与人之间具有十分高尚的裙带关系。教育的教育者和被教育者有着怎样的关系也完全可以直接说明教育的成败得失。学科课程的教学教师凭借良好之情感，从一定意义上可以调动学生学习积极性，促进学生去进行意义学习。本文作者对英语课堂教学的良好情感教育的思考和实践对我们很有借鉴意义。
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关键词 情感关系；课堂教学；有益师生
一、良好情感教育师生之间的关系必须是平等的
我们都知道，凡事都必须呈现其良好的态势，有了良好的态势，从一般意义上讲都能产生良好的结果。我们的英语教学也是一样，有了良好的教学过程那课堂教学则必然是有效甚至是高效的。但我们不能忘记有效及至高效课堂必须依托的条件是师生相互沟通、相互交流从而增进师生情感的交融，促进学生学习能力的提高。那么我们平时的课堂教学中就必须去牢固树立师生之间一定要民主平等的意识，也一定要有和谐轻松的学习氛围去做保障，只有这样才会使我们的学生无论在怎样的学习活动中对老师产生信任感、亲近感、亲切感。在平时的英语课堂教学中，笔者坚持轻松愉快地通过课堂教学所必须持有的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上初一时，总要遇到一些陌生的老师和职工，怎样让他们与所有的人都亲近起来？我们则可以先教学生一些简单的日常用语，见面招呼问候、道别、致谢、道歉等，尤其让刚入学学生力求多用英语去进行同伴和师生之间的交流，当然初中学生只能进行一些比较简单的语言交流，因为他们的英语词汇还比较匮乏，但我们完全可以去鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至可以半中文、半英语夹杂着与老师进行对话，作为老师要非常有耐心地与他们交流，课堂教学就更应当如此了，努力亲近学生可以消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、良好情感教育体现教育的方式必须是艺术的
英语课堂教学作为一种语言的教学，尤其注意师生之间的对话，也尤其需要师生之间亲切友好的对话交流去推进课堂教学，去增进师生之间的情感。一般说来老师健康、热情、开朗的性格和形象是建立师生之间课堂教学良好情感教育的先决条件，老师教育的幽默、活泼的艺术更是建立良好情感所不可或缺的条件之一。师生之间的交流不仅要靠口耳相传，更要注意眼神、面容、肢体的鼓励和感染作用。平时的英语课堂教学笔者十分注意自己的教学智慧和非智慧因素的形成，尤其注意通过自己的言行去提高学生非智力因素对提高课堂学习效率的促进作用。平时走进英语课堂，我都力戒死气沉沉、板着一副面孔，这样学生的可能接近度就高；平时走进英语课堂，我都力戒高高在上，让学生和自己一起进入教材文本内容，促使学生能够积极思维，心肺敞亮地解决学习中的一系列问题；平时的英语课堂教学，我都力戒一切的心烦意乱，也力戒对课堂之不顺的烦躁，一堂堂课笔者便发现这样会使更多的学生与自己身心交融，学生更能以主动进取的心态投入于广泛而又实际的学习活动中；平时走进英语课堂，我都力求让学生发现自己是一个永远都没有长大或者就是永远都长不大的孩子们的同龄人，英语课程文本内容，具有不少学生去表演的资源，学生在朗诵时也同样具有诸多的情感因素的体现，那么和学生玩在一起，乐在一块则是我最大的追求和经常性的实践；平时走进英语课堂，心中总是油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟耐心细致地和学生一起探寻每一个疑难问题的解决办法。笔者以为，英语课堂教学中的艺术性的体现，应当离不开教师自始自终的热情饱满，因为这样可以起到不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生的积极效果。
三、良好情感教育爱心的表露必须是无私的
“没有爱就没有教育”，陶行知先生的大爱于天下的教育理念对我们每个教育工作者都应当具有启迪甚至震慑作用。教学课堂良好情感教育的形成必须以“爱”为核心，而且应是一种泛爱。但在我们一般的英语课堂里是否在爱上存有厚此薄彼的现象，对优生是否爱得多些，而对一些问题学生是否就是爱得少些甚至就是没有去爱？应当说这是我们英语课堂教学中的一种施爱自私的表现，因为优生在体现教学效果上发挥出不少的作用，应当说这不是英语课堂教学良好情感教育所必须崇尚的行为。英语教学类同于其他任何学科课程的教学，整个班级学生的参差不齐是我们不可回避的现实。我们的爱心不仅体现在优秀学生身上，窃以为更要把爱心倾注在学习困难的“学困生”身上，平时的教学笔者发现，不少英语课程学习暂时困难的学生，往往比那些学有余力的学生显得更需要老师的关爱。当我们把爱献给他们时，课堂学习中他们也会显得活力十足的，即使暂时没有呈现出关爱所获取的效果，但这些学生业已开始振作起自己的学习精神。良好的情感教育应当重在课堂教学的全过程，但课外的情感投入也是至关重要的。我们的不少老师都开通了博客，建了班级学生的qq群，这十分利于扩大我们英语课程学习对学生施爱的时空，通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。笔者可以毫不讳言地说，工厂企业的工人有着8小时的工作时间，应当说我们教师则不能这样去看待，要想使得英语课程教学对学生爱心表露的更为无私，那么我们必须将关爱的视域从课堂投放到课外。
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参考文献
[1]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007
[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011
[3]于漪.心灵的对话——情感的聚焦[M].广西师范大学出版社，2004
（作者单位：江苏省如东县实验中学）