李明明
（贵州省册亨县第二中学 552200）
【摘要】对英语教学而言，主要应突出英语和专业的紧密结合，增加专业英语的实用性。但如何让学生更好地掌握专业英语是摆在英语教学中的一个难题。随着现代信息科学技术的高速发展，多媒体在英语教学中的应用越来越广泛，但各地学校英语多媒体教学尚处于起始阶段。现将联系自己的教学实践谈几点意见。
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关键词 多媒体；教学；策略与方法
一、多媒体在中学英语教学中的作用
1. 有利于创造生动活泼的英语学习情境，激发和培养学生英语学习的兴趣。人的语言能力是在与社会环境的交互中不断获取的。那么，一门外语能力的掌握，同样也需要有一个学习这一语言的环境。针对我国的情况，这一环境主要是在外语课堂上实现。利用多媒体就可创设一个最佳的语言环境，它可使学生如临其境，最大限度地排除母语的干扰，为学生学到地道的英语创造一个理想的条件，而利用投影片、录音、录像等直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，能激起学生兴趣，使学生很快进入愉悦的学习环境。
2. 有利于全面优化课堂教学，提高教学质量。多媒体技术的运用，使得课堂教学立体化。教师是策划者、制作者，学生是课堂的主体，师生的教学配上多媒体课件的演示，增强了教学内容的表现力，使教学内容丰富多彩、教学形式生动活泼。把静止的语言材料与活动画面结合为一体，构成教学信息媒体，激发了学生的好奇心和表演欲，培养了学生直接用英语思维和表达的能力，同时也大大提高了教与学的效率，节约了课堂时间，提高了教学质量。
3. 有利于促进学生主动参与教学，改变教学中学生被动学习的地位。多媒体教学重视问题与回答方式的设计，以提高学生的主体参与程度。高水平的问题能引发学生进行有效的思考，理解事物之间的关系与规律。设计灵活多样的回答方式，可为学生提供表达意见的场所，充分体现学生的主体地位。在课堂中上运用多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、视听并用，摒弃了传统课堂教学中老师讲，学生听，被动接受信息，实现了教学互动的效果。
4. 有利于学生英语运用能力的培养，扩大学生知识面。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力培养只有在大量接触英语，沉浸在使用练习中，才能较快地培养起来。多媒体教学主要采用视听手段，在课堂上进行大量的交际练习，学生练习使用英语的机会比起传统的教学模式就会大大增加，这更有利于培养学生的听说能力。另外多媒体教学还可向学生展示一些有关英美国家的风土人情及相应的背景知识等，这样可丰富学生的英语知识，拓宽他们的视野。
二、多媒体运用中存在的主要问题
英语教学中的目的主要是提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。多媒体作为辅助教学的手段，有其优越性，但是，如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，片面地依赖多媒体教学，不讲究英语学习的策略，在英语教学中就会存在以下问题：
1. 多媒体的功能被弱化，运用形式单一。一些英语教师在运用多媒体辅助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地使用课件。有的只是把多媒体运用于教学中的某一个环节；有的只注重丰富教学内容而忽视了英语教学的实质；有的在扩充教学中，不考虑课型的变化而千篇一律的使用多媒体教学。
2. 过分依赖多媒体，淡化了学生对教学内容的掌握。多媒体课件教学具有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高的特点。然而若画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和速度，不容学生细看和思考，那将极大地影响了教学效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。一堂课下来，除了记得几张图片之外，不知学了什么。因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
3. 过分重视学生自主学习，而忽视教师的指导作用。在利用多媒体教学培养学生自主学习能力的同时，教师一定不能忘记自己的指导职责。否则，会使学生盲目上网，浪费时间和精力。教师应注意引导学生正确地对待各种信息，培养学生在浩瀚的信息资源中鉴别真伪和负责任地使用信息技术的能力。
4. 给学生预留思考时间不足，限制学生思维。常规教学中，内容处理由形象到抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行学习时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力，尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
三、解决问题的策略与方法
1. 根据教学实际情况，加强多媒体辅助课堂教学的设计。在教学手段的运用过程中，教学设计是关键。教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成了教学活动。选择教学媒体时要把掌握、熟悉、了解的知识点，既要考虑教学的需要，又要根据学生年龄段的特点，同时注重突出和发挥多媒体的功能。
2. 利用积极因素，适度应用多媒体。英语教师不能过分盲目地依赖多媒体。如果忽略师生之间的交流，那么很容易造成“满堂灌”的教学模式。同时，如果不顾实际教学需要而滥用多媒体设备，那么就会造成课堂信息过多过滥，学生不能准确把握知识的重点、难点，从而影响对课堂知识的掌握和吸收。
3. 在多媒体辅助教学的过程中，应体现教师的主导作用。我们必须清楚地认识到英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生之间大量用英语的交流，才能培养学生的英语交际能力。多媒体仅仅是辅助教师教学的一种工具，尽管是最先进的教学工具，也不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明白运用多媒体的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时地反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
多媒体技术终究只是一种教学手段与方法，教师应当因地、因时、因人制宜，适时、适度、适当使用多媒体传授知识，贴近学生的认知水平。在英语课堂教学中，通过创设良好的英语学习环境，解决英语教学中视听方面的问题，使学生通过视听感知英语语言素材，充分发挥学生的主体作用，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生掌握基础知识的同时，大大提高直接用英语思考和表达的能力。总之，只有将多媒体技术有机地融入学校的英语教学工作中，才能充分发挥其作用，真正地为教学服务。