【摘 要】抓住要点活化课程资源对提高课堂教学有效性起到推动作用。围绕教学热点、难点、细点丰富课堂教学过程，指导学生灵活运用各种策略方法学习与使用英语具有一定的促进意义。活用各种要点，利于学生在灵活把握和主动运用中积累丰富的素材，便于学生在自觉感知的过程中运用自如。
【关键词】高中英语;要点;优化
英语教学应是学生的天堂，也是激活学生学习自觉能动性的乐园。教师作为课堂教学的组织者和实施者，通过主导作用来丰富学生感知则是必不可少的，循循善诱和启思发问则是有效的指导途径。抓住要点有针对性点拨，一方面，能丰富课程教学内容，帮助他们学生强化认知;另一方面，能使得学生在抓住重点进行拓展延伸的过程中主动调整学习策略，促进知识技能内化生成。
一、热点创话题，活化教材资源
课堂教学导入，离不开话题。摘录学生感兴趣的话题，让学生在开阔视野和思维的过程中积淀丰富素材，更能够有效弥补课程资源。热点话题创设能使得学生带着新鲜感主动阅读资源，提高认知敏锐性。
选用热点话题导入，使得学生对课程资源有更为充分的预设过程。如，在《牛津高中英语》（Advance with English）在模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教学中，我根据近来流行的“瑜伽和广场舞”，设计了这样的话题：Do you like square dance and yoga？引导学生主动发言。通过这样的引导，能使得学生有更多表达空间。在此基础上，我要求学生结合自己的感知，引导他们就“Do you think what is the real health？”相互表达，帮助他们在延伸思维感知的过程中主动表达。通过这样的话题导入，能使得学生围绕“Which information did the author want to tell us？”进行主动摘录相关语句信息，帮助他们拓宽感知。以此来活化课程资源，能使得学生在丰富自身思维基础上，更加主动参与课程教学。
创设热点话题，便于学生在感受到英语学习与现实生活密切相关的基础上，使得学生在有话可言的过程中主动调整自己的学习策略和思维。引导学生按照认知积累，自由说出自己的看法和意见，帮助他们开动脑筋的过程中不断完善表达素材。围绕话题鼓励学生畅言，让他们走出被动听讲的局面，带着预设融入课堂。
二、难点引探学，优化教学过程
课堂教学需要引入苹果效应，让学生在主动跳起来摘果过程中获得更加宝贵的经验方法。依据学生在英语学习中的盲点，多给学生创设探学任务，鼓励他们各抒己见，更能够凸显其课程学习主体作用，使得学生有明确的学习目标与方向。
难点引导探学，更能够帮助学生丰富感知体验。如，在模块一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”阅读指导中，我要求学生在整体阅读感知的基础上，结合“Reading A”中的习题，围绕“Did you meet the same thing？”和“If you meet t the same thing， what would you like to do？”引导学生进行协作交流，帮助他们深化整体理解感知。引导学生找出各自的难题，并建议他们按照同桌交流、小组讨论等方式，就“How are you going to settle the problem？”问题进行探讨，让学生有真切的感知。抓住学生学习难点创设话题，更能够使得他们在彼此讨论中发现更多有价值的信息。
难点引导探学，使得学生有更多的自由发言权利和表达机会，让他们在带着任务进行探学中主动调整策略方法。在设计的问题前提下，引导学生大胆交流，让学生获得更多的感知体验。多让学生主动表达机会，帮助他们在自我归纳和总结的基础上调整策略，有效展现自己的才能，增强学习的自觉主动性。
三、细点作补充，深化感知体验
引导学生从学习细节中查找线索，鼓励他们在自我筛选提炼的过程中积淀丰富学习素材，更能够弥补学习中问题。运用细点来引导学生揣摩思考，能使得学生在精读中提炼语言信息，帮助学生在主动归纳的过程中增强感知，提高综合运用能力。
运用细点拓展延伸，更能够使得课堂教学富有趣点和看点。如，在模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”指导中，我建议学生就“The history about TV and audio device”找出相应的素材，让他们在自我查找的过程中挖掘更有价值的信息内容，让他们增强语言表达的综合运用能力。以细点进行补充，更能够使得学生养成主动探学的良好习惯，帮助他们在深入推敲的基础上更加有效深化感知体验。
运用细点来补充教学，更能够使得学生有更多的自我调节机会，让他们在主动找出问题和发现细节基础上有效补充不足。多给学生留白，让他们在细节末节主动查找中加深理解感悟。帮助学生将自我感思主动融入探学中，提高英语表达综合运用能力。
总而言之，依据课程教材知识要点，创设情境与话题，帮助学生在自我探索过程中拓展延伸，利于学生开阔思维和强化感知。围绕要点优化教学过程和策略，更能使得学生在尝试与积极探学过程中获得丰富语言文化知识，让课堂更加精彩。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]杨宏.高中英语问题式教学初探[J].考试与评价，2013（04）
