江苏省靖江市第一高级中学 沈志明
心理学的研究表明，联想主要凭借形象思维，通过不同形象之间内在的联系，架起一座“桥梁”，使人们在对该事物的认知时由此及彼，由表及里。另外，联想也是一种创造性思维活动，它建立在观察的基础之上并根据以往的生活体验，对新事物进一步分析创造，从而完成对新事物的认知。 在英语词汇教学中，学生通过学习过的词汇，建立一定的联系，可通过相关、类似、对比、联想等方式让学生产生背诵词汇的兴趣，促进学生对英语知识的有效掌握、记忆以及运用，培养学生的创造性思维。下面浅谈词汇教学中的几种随意联想的方法。
一、对比联想法
教育心理学家研究的“痕迹理论”中指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。在大脑中的记忆的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆对记忆内容的储存时间很短，但却在记忆过程中起着主导作用。因此，在瞬时记忆的同时，只要经过一定的加工，就能通过联想和回忆，将瞬时记忆转为长时记忆，让记忆的内容在大脑中留下更深刻的痕迹，记忆的效果当然也就更强。例如，在教授新单词时，可要求学生在短时间内记忆一定量的新单词，要求学生尽量记住所有的单词，然后听写单词。第一遍，只要求学生根据教师的发音，将单词的拼写拼正确了。第二遍背诵，给出更短时间，让学生记忆同样的单词，这一遍要求学生记忆单词的中文。第二遍检查由教师读出单词中文，学生背诵单词英文并拼写。第二遍背诵学生的拼写错误有所降低。第三遍给学生一到两分钟的时间回顾所以背诵过的单词，学生会着重看做了记号的单词，有效地降低了不必要的已熟单词的重复率。通过反复的加强训练，部分一开始未能达到要求的学生也会慢慢的达到要求，通过记忆单词过程中的对比，学生也必定能总结出适合自己的记忆单词的一套方法。 这种训练的目的是增加单位时间内的学生的信息接纳量，从而增强他们记忆单词的效果。
二、信息归类联想法
记忆是依靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，脑神经受到的刺激越深刻，记忆得越持久。所以，在课堂上，教师要尽力让学生对他们所要记忆的知识内容产生深刻的印象，这样才能帮助他们对所学的知识形成长时的记忆，对知识的掌握才能更加牢固。教师在教学过程中，可尝试不同的方式来教授单词，别出心裁的教学方式尤其会对学生产生深刻的影响，也容易让学生保持上课时的注意力。通过教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。信息归纳联想法主要是由一个词联想到同一类别的另一个词词，归纳成表，帮助加深记忆。如由“college”联想到“campus，canteen，graduate，examination”等与大学相关的词汇，又如由“vehicle”联想到“car，bus，subway，train，taxi，minibus”等各种交通工具。这些词汇可以放在一起记忆，形成一定的系统。通过一个新词的教授，引出旧词的复习，新旧结合，可以让学生的单词学习不是前后互不相关的过程，而是一步步建立自己的单词学习体系，这样词汇量才会不断地扩大，词汇的记忆也才能在这一“体系”中得到加深和巩固。
三、单词构词联想法
英文词汇之所以十分丰富，是因为英文词汇中有大量的单词都是由同一词根派生出来的单词。有些单词对学生而言既新又旧，是因为学生学习过它的词根，但是不了解其构词法。在词汇教学中，容易忽视的是构词法的讲解，在讲解单词中，将单词的音、形、义教给学生的同学，还要让学生观察单词的构成，派生词也要涉及，如在讲解“fortune”这个单词时，让学生知道这个单词词性为名词，作为可数名词时，意思为“财富”，而作为不可数名词时，意思为“运气”，而有着抽象意义的不可数名词往往有形容词、副词的派生词，fortune的形容词为fortunate，副词为fortunately，反义词为unfortunately，这样只要记住一个单词，就能同时再记住其他的四个派生词。学生在记忆其他单词的时候也可以运用这种方法，不仅让学生扩大了词汇量，也让学生对词汇的学习更加有信心。在教学过程中，教师还可指导学生通过单词的归纳以及比较，达到温故而知新的效果，并能加强和巩固记忆，提高单词的背诵效率。
总之，词汇教学的方法是多种多样的，教师教学中既要注重知识的传授，更要注重学生学习能力的培养。要使英语教学更加符合语言教学的规律，也需要教师掌握一定的心理学、语言学的知识。不管是哪种词汇的教学方法，单词的重复是必要的，只有这样，才能提高词汇教学的效率，减轻学生的学习负担，培养学生的创新思维能力，促进学生身心素质的全面发展。
（责任编辑：李娜）