江苏省泗洪中学 王训梅
在实际教学过程中不难发现，学生在英语写作过程中存在着诸多问题，这些问题不仅需要认识，还需要认真加以解决。这些问题的产生有着各种各样的原因，解决这些问题必须拿出相应的对策，对症下药。
一、学生写作中存在的主要问题。
（一）词汇积累欠缺
英语写作用到的词汇，一般都属于常用词汇，可是一部分学生词汇积累量不足，掌握词汇的熟练程度不够，致使出现拼错单词或用词不当现象，写出的句子让人不易读明白，对于信息传递和整体表达造成负面影响。
（二）词汇错误运用
与汉语表达不同，汉语中的一些词汇可同时具有不同词性，而且在做不同句子成分时词形词义都不会发生改变；然而英语中如果词性不同，往往就象征着词形有变及用法也不同。可是，一些学生词性意识不强，导致在书面表达时忽视英语词性的差异。
（三）时态运用错误
首先表现在有些学生不会选择时态。如一篇应该用一般现在时态的书面表达，有的学生则忽儿用现在时态，忽儿用过去时态，甚至全都用过去时态。再就是主谓出现不一致的情况，常见的是动词的原形和第三人称单数形式用错的比率较高。
（四）表达运用汉式英语
一些学生对于英汉表达的文化差异并不了解，在汉译英时将汉语逐字去翻译，不会运用英语思维来组织语言。如一个标题为“介绍我的家庭”的小训练，有学生写出这样一个句子“We keep a dog at family.”而根据英语表达习惯，该句应该是这样子的：“We keep a dog at home.”
问题之五：句法出现错误。英语写作的要点，应该是先把握单句，因为单句是英语写作的基础与根本。连基础都没有打牢的英语，很难说写出来的句子是通顺的，很难说别人能够正确理解。像一个独立的句子，却是句子的一部分由它所属的句子分离出来而形成的，导致成分残缺。比如，Many people prefer taking subway to go to work. Because it is faster and cheaper．这里应该去掉work后边的句号，且把Because改为because。
二、对于写作出现的问题应该采取的对策
（一）提高学生遣词造句的技能
学生必须有词汇量的积累，否则就无法表达完整的意思。也就是说，英语写作教学，必须着眼于教材，使学生能够将写作、词汇、语法等语言基本知识联系起来，多练习组词造句与组句成段。可以让学生选择课文中的一些词组来进行翻译，先要求写好单句，再训练几种基本简单句结构，然后让学生从课文中挑选出重要的词组来写短文，如此循序渐进，逐步提高写作水平。
（二）培养学生英语思维意识
语言与文化密不可分，学生英语写作出现的问题跟他们所处的文化背景有关。学生学习英语却受母语影响，经常按照汉语的语序和习惯来写英语句子，因此，在平时的教学中教师必须对英美文化元素多做渗透，并且多给学生提供一些原汁原味的阅读材料，让学生锻炼英语思维，不犯“中式英语”错误。
（三）锻炼学生听与说的能力
（1）关于听的练习。一个单元学习结束，教师可以听写课文中的一些重要单词、词组及句型、段落。还可以利用课文中的一些听力录音资料，以纯粹的英语让学生多接触。通过听写，使学生对一些特殊句式加强理解与把握。（2）关于说的练习。Speaking是英语新教材中的一个环节，教师可以组织学生以小组为单位进行讨论，并让他们当堂发言，最后形成经过修改和润色的书面表达。
（四）用阅读来带动写作
书面表达离不开阅读，学生在阅读时可以尝试着去猜测作者的写作意图，因此教师在分析范文时必须把它当成写作教学中的一个不可或缺的组成部分。教师在选择阅读文章时要增强针对性，以便表达明确的目的，无论分析内容、意义还是篇章结构、写作技巧，在阅读时，让学生不断思考有关写作的问题。
（五）强化表达方式的练习
高考英语书面表达在评分标准方面对考生提出严格的要求，各个档次的赋分范围和要求都有详细的规定，如每一档次的内容要点、语法结构以及连贯性等怎样给分十分明确。教师要有意识地训练学生的亮点，比如一句多译训练，使他们能够驾驭多个词汇和句式，表达时努力做到使句子灵活机动，表达丰富。
总之，学生的英语写作水平不是一下子就能提高起来的，教师要在教学实践中不断发现问题、总结经验、摸索技巧，然后采取相应的对策，对学生提出新的更高要求，使他们牢固把握基础知识，养成英语思维习惯，日积月累，循序渐进，使写作水平不断得到提高。
（责任编辑：李娜）