江苏省丹阳市吕叔湘中学 卢 威
在高中英语的教学中，教师要注重引导学生主动去交流，发挥主观能动性，以期达到更好地交流的目的。
一、激发学生学习动机，确保学生主体地位
在高中英语学习中，要想运用好英语，就要求学生有较强的主体意识，进而激发学生自主学习的动机，让学生对学习产生浓厚的学习兴趣，并持之以恒、坚定不移地制定自主学习的学习目标。如在学习School life的时候，笔者设计的教学目标为：
1.Get students to know the different high school loves between the UK and China.
2.Develop students’ English speaking skills.
这篇课文主要讲述的是中英两国的中学生生活的差别。高中第一堂课教师的主要任务是将学习积极性调动起来，激发学生的学习动机，让学生能够对英语产生浓厚的兴趣。这时候笔者就利用多媒体创设学习情境，让学生在一个学习氛围中展开从初中到高中的英语学习的过渡，学生对英语文化产生了兴趣，自然就会去探索英语学习，成为学习英语的原动力。
二、创设多样化的教学，提高主体参与意识
英语作为一种交际工具，教师必须创设多样化的教学方法，将生活实际与英语课堂教学相结合，让教学能够交际化。因此，教师需要精心设计教学方式，引导学生主动参与到教学中。可采取情景对话、角色扮演、分组交流、朗读比赛等多种形式吸引学生主动参与学习。
如在学习定语从句的时候，教师设置了一个小组活动，小组以三人为一组，创设一个情景，学生在情境中用定语从句进行讨论，可以就句子本身进行展开，也可以其他对话的形式参杂定语从句。教师设定的情景如下：“One is going traveling and preparing his suitcase. They talk about Australia, the country he is going to and ask him what he has taken and why.”教师让学生自由展开活动，这一活动旨在提高学生主动参与学习的意识，让学生自主复习定语从句的用法。随着活动的开展，学生之间的配合度也越来越高，主动参与的意识也随之提升。
三、给予学习自由空间，发散学生创新思维
“纸上谈兵”是永远不能够体会英语的创新性的，因此，在教学的过程中，教师要给与学生一定的学习空间，让学生有充足的实践在练中学、在学中练。只有这样，学生作为学习主体的地位才能体现出来。让学生的被动学习变为主动学习。
比如，教师先让学生练习简单的教学内容，接着教师以简单的问题导入教学，给学生思考的空间，如：“Dr. Myers and Dr. Worm argue that their work gives a correct baseline, which future management efforts must take into account.”这里对学生的考察点是take into account，为了检验学生的学习，并且给学生发散思维的空间，教师给出了一个句子，让学生分析Which在句子中指代的意义。并让学生举出类似的句子，然后教师来讲解学生所造的句子，但是在教师讲解之前，教师还以小组为单位，让学生自由的进行讨论，分析这个句子。这样既能够拓展学生的思维空间，给予绝对的学习自由，又能传授给学生知识，达到教学的目的。且活动中，教师不断的提问与学生的讨论，让学生的积极性得到提升，让学生在快乐、轻松的氛围中学到知识。
四、鼓励学生多元探究，满足学习体验需要
学生只有在不断的学习中才能获得锻炼的机会，才能成长为全面发展的人才。这就要求教师在教学的过程中，将自由学习和主动探究的权利还给学生，充分发挥学生的主体能动性，让学生的主体地位得到体现，让学生体会到作为学习主体的满足感。根据笔者多年的教学经验，笔者觉得高中阶段的学生要进行多元探究，还需要多接触课外阅读，最后教师以发散性的题目作为课后作业，进一步提高学生的自学能力。
比如上述实例中，教师分析了四个部分的内容，安排作业的时候，就提出这样一个问题：“Write a new persuasive letter: Your friend Tom is addicted in playing computer games, which affects his study badly. You want to write a letter to him to persuade him to give up the bad habits. Your writing should be limited to 120 words.”以期提高学生的写作能力。这样的方式让学生有自主学习的空间，锻炼了学生的思维，让学生满足了体验学习的需要。
总之，在高中英语课堂教学中，要充分考虑到学生的学习心理，为学生构建一个和谐、平等、民主的教学课堂，让学生体验到作为学习主体的教学氛围，激发学生的学习动机，使学生自觉参与到学习中，提高学习的效率。
参考文献：
[1]高倩.如何让学生成为英语课堂的主任[J].现代农村科技，2011，（14）.
[2]吴爱民.教育新政背景下的英语课堂教学[J].新课程（上），2011，（10）.