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活动单导学模式引领下的课堂自主学习与探究——牛津高中英语M5U2 语言教学活动举偶

  • 投稿电竞
  • 更新时间2015-09-02
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江苏省石庄高级中学 王 慧

新课程背景下,如何实现英语课堂学生的自主学习,是广大英语教师长期以来一直探讨的主题。活动单导学模式是用“活动单”来作载体,活动来做主线,建立学习合作小组,通过自主、合作、探究的方式来进行学习,最后加以反馈与评价。这一教学模式充分体现了“教师主导、学生主体”的教学理念。其基本的教学流程为:创设情境→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升。本文通过《牛津英语》课本M5U2语言点教学活动的举隅,结合活动单导学模式的实践经验和教学心得,来探究活动单导学模式引领下高中英语课堂学生的自主学习。

一、活动单的制作是实现课堂学生自主学习的前提

活动单是活动的载体,是决定一堂课能否成功的关键。在制作活动单时,我们可以依靠集体的力量,在备课组长的统一部署下,先设定方案,再分配任务,最后讨论定稿。这样可以从最大程度上保证活动单的质量。一般来说,活动单由四个部分组成:课题名称、学习目标、活动方案以及课堂反馈。在制作M5U2这一单元语言点活动单的时候,我们给学生设定了两个学习目标:①掌握活动单中所列出的重点词汇和句型;②能够在相应的语境中灵活并且正确地使用这些词汇和句型。对于活动的设计,我们看下面的两个例子:

Activity One:研习单词impress

教材原句:When I heard what you said about the environment and the economy needing to work together more,I was very impressed.(P31L8)

1. 研读下列例句,说出impress的中文意思

①What impressed me most was their brave spirit.

②I was greatly impressed by/with the headmaster’s speech.

③My father impressed on me the value of hard work.

④Our teacher impressed us with the importance of economy.

⑤It impresses me that to be honest is necessary.

2. 根据以上句子,归纳总结出impress相关的词组结构

3. 从所归纳出的词组中,选出三个结构进行造句

4. 拓展(Use a dictionary if necessary)

impress 的名词形式是_______,意思是_______,常用词组结构为___________,意思是_________,形容词是_______,意思是_______。

5. 高考链接

My first _______of him was that he was a kind and thoughtful young man.(2012山东)

A. expression B. attention

C. satisfaction D. impression

Activity Two:研习句型

教材原句:Other types of waste flow into our water,killing river and sea life.(P22L14)

模块五课课练:He went to the cinema in a hurry,only to be told that the tickets had been sold out.(P34)

1. 仔细研读以上句型,翻译中文意思,并分析划线部分在句中作______状语。

2. 归纳

现在分词形式在句中作结果状语,表示是一种_______的结果;而动词不定式也可以用来作结果状语,区别在于它表示的是一种_______的结果。

3. 高考链接

① European football is played in over 80 countries,_______it the most popular sport in the world.(NMET1998)

A. made B. making

C. to make D. being made

② George returned after the war,only ______that his wife had left him.(2012山东)

A. to be told B. telling

C. being told D. told

4. 仿照上面的句型写两个类似的句子

这两个活动的设计,由浅入深,层层推进,让学生在活动中不仅逐步掌握了重点词汇和句型,而且还进行了多种形式的灵活运用。

课堂反馈也是活动单的一个重要组成部分。该部分的设计要有针对性,针对活动这一部分内容进行多角度的检查。检查的题型可以多种多样,单项选择、语篇填空、句型转换、句子翻译等等。

二、活动单的运用是实现课堂学生自主学习的关键

活动单制成之后,能否实现课堂上学生的自主学习,取决于教师对活动单的运用,这是我们活动单导学模式的主线。下面介绍一下我们活动模型的基本步骤:

1. 教师创设情境,充分调动学生学习的积极性。创设情境即教师采用各种手段创设与所教内容相符的情境、画面,让学生身临其境,迅速产生学习兴趣。例如:在M5U2语言点教学的课堂上,我先给学生播放了一首由加拿大著名女歌手仙妮亚·唐恩演唱的That Don’t Impress Me Much的英文歌曲,让学生不仅对impress一词产生了印象,而且为他们创造了轻松、愉快的学习氛围。

(二)学生根据教师所提供的活动方案进行自主学习

(三)小组长组织成员进行合作探究

每一轮活动的时间不得少于5分钟,学生通过互相提问、互相讨论和互相启发的方式来达到共同进步的目标。在此过程中,教师要发挥其主导作用,要到学生中间去巡视,便于及时发现问题和解决问题。并对合作学习效果优异的小组,予以表扬。

(四)各小组选出一名代表进行成果展示

展示的方式多种多样,可以根据学习目标和活动方案的不同而采用不同的展示方式,例如:读、写、演讲、辩论、表演等等。我们的学生在本次活动成果展示的时候,借助了多媒体,因为这样既节约了时间,又可以把各小组讨论的成果清楚地呈现在全班同学面前。其中第六小组对上文所提及的两个活动进行了如下展示(划横线部分是学生展示的内容):

Activity One:研习单词impress

1.研读下列例句,说出impress的中文意思。

①给某人留下印象 ②对……有印象 ③使某人牢记 ④向某人强调……的重要性 ⑤使某人印象深刻

2.根据以上句型,归纳总结出impress相关的词组或句型结构

①what impressed sb. was...

②sb. be impressed by/with

③impress on sb. sth.

④impress sb. with sth

⑤it impresses sb. that...

3.从以上归纳中,选出三个结构进行造句

①I was deeply impressed by the film.

②What impressed me most was his loyalty for his country.

③He impressed the audience with his amazing performance.

4.拓展(Use a dictionary if necessary)

impress 的名词形式是impression ,意思是印象, 常用词组结构为make/leave an impression on,意思是给某人留下…印象; 形容词是impressive, 意思是使人印象深刻的。

5.高考链接

本题考点为名词辨析,expression 表情或表达;attention 注意;satisfaction满意;impression印象,根据中文意思:他给我的第一印象是一个善良、体贴的年轻人,故选D。

Activity Two:研习句型

1.仔细研读以上句型,翻译中文意思,并分析划线部分在句中作结果状语。

2.归纳

现在分词形式在句中作结果状语,表示是一种顺理成章的结果;而动词不定式也可以用来作结果状语,区别在于它表示的是一种出人意料的结果。

3.高考链接

(1)这是一种顺理成章的结果,应用现在分词,故选B。句意:80多个国家踢足球,使得足球成为全世界最流行的运动。

(2)这是一种出人意料的结果,应用过去分词,故选A。句意:乔治在战争后回家,结果却被告知他的妻子已经离开了他。

4.仿照上面的句型写两个类似的句子

(1)His father died, leaving him a lot of money.

(2)I hurried to the station,only to find the train had left.

(五)成果展示后,就要各小组进行自我纠错,要搞清楚的是:哪些问题错了?为什么错?正确答案是什么?对于学生不能解决或发现不了的问题,教师要给予恰当地指导,并且进行归纳总结,提升到理论的高度。在刚刚的成果展示中,第六小组的同学表现优秀,但是他们也有一个微小的错误没有发现。“What impressed me most was his loyalty for his country.”本句中要注意loyalty后介词应改为to。教师在纠错的同时,引出形容词loyal,以及词组be loyal to。

(六)留五分钟的时间让学生进行课堂反馈

在活动单导学模式的课堂上,教师用于讲解和点评的时间最多不超过十分钟,这给学生提供了很大的发展空间,最大限度地提高了他们学习的主动性和积极性。让学生成为了真正意义上学习的主人,让整个的英语课堂“活”了起来。

三、活动单反思实现课堂学生自主学习的升华

要想使我们课堂上学生的自主学习得到升华,就必须进行课后反思。成熟的教学理念不是一朝一夕所形成的,要靠自己“千锤百炼”在实践中积累经验, 形成“秘方”,课后反思可以是对活动单、课堂活动和课堂反馈的经验总结,也可以是自己上完课后的感受或看法。但是课后反思又不是一般的反省或思考,要站在一定的高度去审视自己的课堂,从中探索出教学过程中的成功与不足之处,进而来改进和优化我们的课堂,为更好地实现学生自主学习提供保障。

四、结语

新课程改革和我们的英语教学现状都要求我们树立新的教学理念,和建立新的课堂教学模式。实践证明,活动单导学模式作为一种新的教学形态,是实现英语课堂改革的有效途径。在这一教学模式的推动下,学生的精神面貌变了,学习氛围变了,学习态度变了,学习习惯变了。在今后教学改革的进程中,我们还要不断反思、不断探索,争取完善这一教学模式,建立“以学生为本”的教学理念,让学生在英语课堂上体会到学习的乐趣。

参考文献

[1]刘国兵.活动单导学模式[J].辅导员,2010,(12).