内蒙古乌兰察布市察右前旗第一中学 图木色
一、新课程任务型教学模式源考与概定
随着社会的全球化发展，英语成为世界通用的重要语言之一，学生要想全面发展、与时俱进必须掌握英语这项技能，而学校开设英语课程就为学生提供了一个培养英语人才的基地。教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中倡导任务型教学模式，让学生以语言为介质，进行语言理论指导下的语言实践，使两者融合转换，让学生英语课程实践中形成初步的语言能力。
任务型教学法关注的是学生是如何运用语言进行沟通与解决实际问题，打破传统教学中以练习为主要教学目的，更侧重于学生如何完成任务，设置任务情境，并对任务进行考察、评估等，判定任务是否高效完成。任务教学的最大特点就是将教学与实际生活结合起来，将活动教学的理念始终贯穿于教学中，其主要形式是在教学过程中构建以学生为主体的具有操作性、实践性、创造性、教育性的活动，在此过程中，教师要引导学生主动思考、主动探索英语的内涵，全面培养学生的综合素质，并为教材中的理论知识提供一个合理的解释。
二、新教学理论指导下任务型教学模式过程实践
在《高中英语课程普通》中对任务型教学方法建立了基本原则，即英语教学应该有明确的目的；任务的设计方案以贴近实际生活为主要依据；任务内容具有实际意义和内涵；在任务实施过程中凸显学生的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，任务结束后应该进行目标评价、产生预期的教学效果。下面以新课改理论为指导方向，结合任务型教学原则，探索如何创新课堂模式。在任务型的实际教学过程中，教师可根据实际生活案例，结合学生的实际情况进行活动设计。活动开始前，让学生对任务的内容有一个清晰的了解，知道如何启动任务程序，调节任务实施进程，任务完成后中肯评价。根据教学目的制定“三步教学策略”，即共同设定目标、学生主导进程、老师协助做任务总结。
（一）第一步主要是教师根据课本知识体系和大纲进行任务分配，让学生明确知道任务内容
实施该部分需注意的地方有三：1.为了给学生提供一个性化的教学模式，任务活动形式必须具有开放性、操作性。所谓“开放性”是指在必选任务的基础上，学生对教材活动内容和方式有自主选择权。2.要以贴近学生生活和兴趣为主要设计方向，其内容倾向于学生的实际生活经验、人际交往能力，将学生的兴趣融入任务中，引起共鸣、激发他们参与活动的欲望。3,实施任务型教学方式的主旨还是提高学生的英语水平，活动设计内容始终要以教材为核心，让学生在实践中学习理论知识，丰富他们专业知识，提高英语的实际应用能力。
（二）第二部分学生实施任务阶段
任务型教学的开放性使学生有自主选择任务的权利，他们可以结合自己的实际水平选择自己感兴趣的任务，教师在一旁协助学生正确行使这项“权利” 。此过程可分为三个步骤：第一步，分配任务。学生在教师的引导下进行分组并结合自己实际情况分工收集所需要的信息。第二步，学生在分组后自行收集资料并整合记录。第三步，在个人收集资料后进行小组讨论，并将每个人的重点资料进行整合、记录。
（三）最后收集学生的资料进行归纳总结，从中得到有效信息，体现教材主旨并实现教学目的
对于学生任务的评价标准不是简单的对与错之分，而是从多元化的角度进行评价，应该以重视学生发散思维、激励学生自主学习动力等方面进行评价。
“三部教学策略”过程操作简单明了，是新课改下英语课堂模式实践的局部创新，打破传统教学中“教师讲、学生听”的教学模式，以学生为主导进行自主学习，将“以人为本”的理念贯穿于教学中，调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣，使学生在完成任务的过程中获得成就感，活动始终以沟通的形式开展，不仅提高学生自身的英语成绩，还能提升学生之间的团队合作能力，增进学生之间的感情，创建一个和谐的课堂教学氛围。
参考文献：
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[4]张小平.任务型教学理论指导下的高中新课改英语课堂模式初探[J]. 陕西教育(教学版),2011,（Z1）.