江苏南京江浦高级中学 陶 涛
英语阅读课堂是学生学习英语的主要阵地,课堂教学导入是课程教学的起始环节,也是必不可少课堂教学的重要组成部分。新课程标准对英语课堂提出了新的要求,在新课程标准下高中英语课堂应该怎样有效地进行课堂导入也成为了广泛关注的话题。
一、 高中英语阅读教学现状分析
高中英语阅读与初中英语阅读最大的区别就是高中英语阅读篇幅长，而且难度大，积累词汇、记单词是提高阅读能力的关键，高中要求学生掌握的单词量为5000，但是大部分高中生掌握的词汇量基本是4000左右，即便有些学生的词汇量达到了5000，但在阅读过程中，经常出现新的单词，增加了阅读的难度。阅读不但考验学生的单词量，还考验学生的语法掌握情况，学生在阅读的过程中，若是对语法掌握得不透彻，不熟悉句子的结构模式，则无法理解文章的意思。现如今，出现了电词典等英语单词查询工具，学生在阅读的过程中，一遇到不懂的单词，立马采用电词典进行查询，甚至有些学生是一边阅读一边翻阅字典，这样的阅读形式，不但大大降低了阅读效率，而且使学生对字典产生依赖的心理，一旦没有字典，就无法展开阅读。
另外，教师在开展阅读教学时，都是采用“填鸭式”的教学方法，在课堂上向学生讲诉阅读的方法、重点等，这样传统的教学方法，教师并没有重视是否所有的学生都掌握。一味地讲课，所营造出来的气氛乏味无趣，学生无法投入到课堂当中，更不会积极配合教师的教学工作，当自己完成阅读时，只会翻阅字典，尤其是阅读能力较差的学生，对阅读甚至是产生恐惧心理。
二、导入式教学在高中阅读教学中的应用
（一）多媒体导入的应用
目前大部分高中学校都采用了多媒体技术开展教学工作，多媒体技术包括了图片、视频以及音频等，教师在备课前，还可通过网络查阅相关的教材资料，进行教学时，通过视频、图片等方式来帮助学生学习。采用多媒体导入的方法进行教学，是一种通过刺激学生视觉以及听觉的方式，使阅读教学变得更加丰富多彩。例如，在学习到第一课—《Lead-in》时，一开始教师便可通过视频让学生了解说英语的国家的传统文化，例如，美国、英国以及加拿大等，让学生大致认识那些国家的文化风俗以及那些国家高中生的学习、生活习惯，学生从画面中了解到这一系列的信息之后，会对文章充满兴趣，此时，教师便可开展阅读教学工作，在多媒体所营造的语言环境下，可以将阅读内容变得更加生动，易理解。
将多媒体技术应用到高中英语阅读教学当中，丰富了教学内容，更好的帮助学生理解课文，掌握知识点，是一种理想的导入教学法。
（二）情景导入的应用
情景导入是教学中常用的一种教学模式，将其运用到高中英语阅读教学中，可营造出一个活跃的课堂氛围。高中学习任务比较重，教师的教学任务也是非繁重，因此，在进行教学工作时，很多教师都是在赶速度，而疏忽了教学的质量。在英语阅读教学当中，很多阅读课文的篇幅都比较长，教师在教学的过程中，往往害怕时间不够，一味地进行知识的讲解，课堂气氛沉闷，教学质量不如人意。为了解决这一问题，可采用情景导入的方式。例如，在学习《Amazing people》这篇文章时，教师可以通过多媒体技术来营造意境，课前安排一个学生扮演杨利伟，一个学生扮演记者，上课时，让饰演记者的学生向饰演杨利伟的学生提问，例如，提问“Why would you choose to be an astronaut？”“In terms of spaceship， earth is what it feels like？”等等这类的问题，台下的学生看到这样的表演，无不被吸引。此时，教师再在其中提取 “astronaut”、“spaceship”等各种重要的单词进行讲解，最后再展开阅读，学生掌握新单词之后，便可快速的进行阅读，文章难度也大大降低。
教师通过多媒体或是其他的方式来营造意境，让学生成为课堂的主角，通过表演的方式来展现阅读内容，学生更积极参与到课堂当中，大大提高了教育效率。
（三）话题导入的应用
所谓的话题导入，指的就是教师准备还一个与课本相符的话题，在上课时，以此话题来展开教学，教师与学生之间就这个话题展开讨论，相互沟通，相互交流，然后进入课堂。话题导入的方式比较多，教师可以在课前就准备好讨论的话题，或者是教师可以随意选择一个论点，将学生分为几组展开讨论。例如，学习大模块二第三单元的阅读课文《The curse of the mummy》时，教师可关于探险家引发出一个话题，让学生讨论，在讨论的过程中，学生会用到“explorer”探险家以及“mummy”木乃伊等各种单词。这些单词正好是课文重点要学习的单词，此时，教师在讨论中可对这些单词做讲解，加深学生的影响，一定程度上帮助学生理解全文。另外，教师还可通过设置疑问等方式来激发学生的好奇心，让学生投入到学习当中。
话题导入是一种比较受学生欢迎的一种教学方法，教师通过和学生聊天的方式来学习，引入教学内容，让学生在聊天讨论中掌握知识，掌握阅读技巧。