陕西安康汉阴中学 夏忠丽
一、自信心是英语学习取得成功的心理基础
自信心是学习者对自我能力和自我价值的一种主观意识和评价。自信心强的学生，往往对学习保持很高的热情，能够自主地利用时间学习并不断提高自己的综合能力。在英语学习过程中，学习动机强的学生往往能获得较理想的学习效果而且拥有更大的自信。自信心弱的学生，不相信自己有能力学好外语知识，学习动机不强，甚至对外语产生一种排斥抵制心理，因此他们在外语学习过程中经常是自己阻碍自己的学习，不能合理地利用时间，因此学习成绩也不理想。
一般来说，高中一年级学生刚进入高中，怀着很高的学习劲头，他们有很大信心学好英语。相对来说，二、三年级的学生学习英语的信心少于一年级学生，因为他们所学的科目越来越多，考试的次数也越来越多，很多学生不能在英语学习方面投入更多的时间，因此学习英语的信心也越来越小。通过访谈得知有极少数学生对学习英语几乎没有信心，原因是他们进入中学后觉得自己没有任何优势，同学的水平都很高，自己找不到一个适合自己的学习方法。
二、外语教学过程不但是一个认知过程，也是一个心理变化的过程
充分利用学生的心理因素及对语言认知的规律，培养其学习的能力，是摆在广大任课教师面前的一个重大任务。根据学习动机、自信心、焦虑、自我意象等心理因素对中学生英语学习的影响分析，中学英语教学应该把握以下几点：第一，中学英语教师应当注重和中学的衔接，尽量掌握学生的情感心理，因材施教，个性化教学，提高学生的学习动机意识，鼓励学生在英语学习过程中根据自己的语言发展阶段，具体的学习任务和语言的使用环境，有针对性地、恰当地运用各种学习策略和方法援提高他们的自我计划、自我控制和管理的能力，帮助他们树立远大理想，确定长远的学习目标，以尽快适应中学的学习；第二，今后的英语教学中，应该更加合理安排课堂教学，调动尽可能多的学生参与课堂讨论，激发他们对英语的学习兴趣，减轻他们心理的过度焦虑，促使他们能够利用业余时间更好地监控、管理自己的学习；第三，强调学生的英语学习能力，并不否认教师的指导作用。教师仍然要发挥着组织者、引导者、示范者、解惑者和帮助者的作用。根据学生的学习程度、个性特点、心理状态等实际情况和需要，教师应采取适当的措施，激发学生学习英语的动机，不断增强他们的自信心，变焦虑过度为焦虑适度，注意观察影响学生学习的消极因素，有意识地培养他们的积极情感，而且要重视学生各种情感的释放与情绪的表达，以真诚、理解的态度对待学生，保证他们有一个友好、和谐、相互尊重的学习氛围，处理好各种心理因素和关系，达到培养学生学习的目的。
三、兴趣是成功之母
（一）教师应创建积极的课堂环境，营造良好的学习氛围，有利于提升学生的学习兴趣
英语学习要有一个良好的语言环境和轻松、和谐的学习氛围，因此，课堂学习要为学生创设自由、平等的学习空间和心灵交流的空间。使他们带着轻松、愉快的心情去学习。还要注意培养学生的自主学习意识。而学生自主学习的关键则在于学生的自主，因此，把握学生的心理、调动学生的积极性是非常有必要的。只有激发了学生的学习热情，唤起他们的自主意识，才能促使学生主动地求知。成为课堂学习的主宰。
（二）教师应积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法
引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的教学活动，促进学生的实践能力和创新思维的发展；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。必要时，教师应要求学生改变学习方式，学会与他人合作。
（三）在教学过程中，教师要运用灵活多样的教学方法
学习外语，特别是在高中阶段，只有综合运用听、说、读、写的语言活动，多渠道地传递信息，才易于识记、再生和运用，而且不易忘记。在高中英语教学中，教师不应照本宣科，仅局限在课本知识的讲解，要尽量扩大知识面。将课本实质与实际经验联系起来，尽量让学生产生共鸣。高中年龄段的孩子对于西方文化一般都怀有浓厚的兴趣，适当地引导，不仅能够激发学生的学习兴趣，还会增强学生对西方文化的了解。
在高中英语教学中，还可以利用现代教育技术进行英语教学，形象直观，生动活泼援有助于学生直接理解所学的英语。作为现代教育者就要常利用图片、实物、录音机、幻灯机、多媒体等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样就会使学生直接、具体、生动形象地获得英语知识。
四、注重与学生的情感交流，建立融洽的师生关系
古语说：“亲其师而信其道。”教师诚心诚意地对待学生，以诚育诚，以信育信，让学生感受到教师高尚的人格魅力，在这种人格魅力潜移默化的作用下，逐步影响学生，感化学生，激发学生的学习热情，使学生受益终生。教育事业本身就是爱和情感的事业。教与学是师生双向的共间活动，而情感犹如一根纽带把师生连为一体，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。正所谓“亲其师才能信其道”，在英语教学实践中，教师与学生之间是否具有融洽和谐的师生关系，将直接影响到教学效果的好坏。高中阶段学生的“亲师性”较强，如果师生关系融洽。教师一走进课堂，课堂气氛就会变得活跃。学生的学习兴趣也会油然而生。反之，如果学生对某位老师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌的话，必然会对他所教的课也产生反感情绪。