江苏淮安楚州中学 邓中玲
生本教育是郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，摒弃了传统课堂强调教师的“教”而转向强调学生的“学”。那么，在这样的背景下，如何让学生主动学是重点。
一、激发兴趣，不断鼓励
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展内在动力，即个性兴趣和求知欲摆在首位。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”生本思想的核心就在于，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激发学生的兴趣，引导学生由被迫学习到主动学习，到乐于学习。
在课堂教学中，我们可以通过多种方法让课堂充满乐趣。如很多学生觉得单词的背诵枯燥乏味，记忆效果差，那么，教师可以教授一些有趣的单词记忆方法（联想，谐音，语境等）；教师可以通过多媒体把教学内容与生活联系起来，如上牛津高中英语Unit 1 School Life 这一课时，可以选取一些视频片段让学生更真切的感受中英学校生活的文化差异。总之，教师可以借助教学工具、幽默的语言、肢体动作、教学设计等等来吸引学生，唤起学生的学习兴趣。除此之外，还需要教师细心的观察，真诚的鼓励。
英语课是一门语言体验感知课，要学生自己感知，运用，体验才能获得。这就要求学生得自己表达，在这个过程中难免会出错，而很多学生正是害怕出错，怕表达，所以不喜欢英语。因此教师应该在学生学习的过程中多鼓励他们，建立起他们英语学习的自信心。
二、培养习惯，持之以恒
英语学习习惯是指学生在学习英语的活动中逐渐养成的不能轻易改变的态度和行为。良好学习习惯的形成不仅直接关系到当前英语教学任务的完成,而且对学生今后的学习工作和生活都将产生重大的影响。在教学实践中我们不难发现，有很多学生的成绩不好并不是因为他们比成绩好的同学笨，而是他们的学习习惯不好，因此,培养学生良好的学习习惯，既是英语教学的要求,也是育人的具体要求。
在英语课堂教学中，要培养学生良好的学习习惯，教师首先要让学生了解良好的学习习惯对学习的重要意义，其次要让学生知道该怎么做。例如:安排学生课前预习时，要求要明确，课堂上要让学生“会听”，什么时候该记笔记，怎么记，课后该如何复习等，这些习惯的养成在一开始时都需要教师的指导。习惯的养成不是一朝一夕能达到的，而是一个持之以恒的结果，因此还需要教师督促学生长期坚持。教师要帮助学生克服不良的学习习惯，养成良好的学习习惯。同时，教师还要不定期的抽查，看学生们习惯养成方面是否存在问题，发现问题并及时解决。
三、合作探究，提高能力
现代教学论研究指出，“产生学习的根本原因是问题。因为没有问题也就难以诱发和激发求知欲；没有问题就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能停留在表面。”生本理论中要求设置前置作业其实就是要让学生通过自己的学习发现问题，从而刺激他们的求知欲,为学生进一步学习自主探究、交流合作学习奠定基础。英语探究性教学是通过学生自主探究、小组合作探究、师生共同探究来促进学生掌握知识、培养学生的探究能力和学习能力的一种教学方式。
在课堂教学中，教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，激发学生的好奇心和创造力，使学生能在主动、积极的学习环境中，培养他们分析问题和解决实际问题的能力并能逐渐形成自主学习能力。例如：通过“导学案”指导学生课前自主学习探究，发现问题；在课堂上，通过小组合作探究，最大限度地让学生参与学习过程，并让他们用语言描述他们的思维，促进语言发展的同时也解决了一些问题。在这一过程中，教师要给予适当的指导,在生本理论的课堂教育中,主张尽量不要干预学生的活动,这并不是说绝对不要去干预学生的讨论,因为在学生的讨论中,有时会偏离了讨论的主题,有时由于学生的能力有限讨论会没有结果。在这种时候,教师就应当给以适当的点拨,创造一定的条件,让学生在教师的启发下,自己去解决问题。
四、小组展示，效果呈现
小组讨论结束后，由小组代表展示讨论结果及问题解决过程，或还有那些是没有解决的，其他小组成员如果可以也能帮助解决。教师要在这个过程中给予各小组评价，指出优缺点，哪些问题需要下次注意。这个环节就是生本理念下学生自学效果的一个展示，它是学生自主，合作探究学习的成果汇总，教师只是在必要的时候做补充，这完全不同于传统的“师本”理念。
当然，在课堂实践中教师要多鼓励学生，激发学生敢于展示，勇于表达，要让学生明白这是对他们能力的培养、对他们的成长有着重要意义，要让让他们能在这个过程中体会到成就感，在班级里形成主动表达的氛围。
生本理念下的英语课堂，教师有了科学方法的指导，学生有了教师的耐心培养，一定能让学生好学，乐学，会学。