江苏常州前黄实验学校 朱虹艳
一、学习英语语法的必要性
语法教学对于语言教学而言是一个重要的组成部分，语法教学不单单是传授语法知识，更要培养语法能力。通俗说就是既要懂得语法规则又要懂得在生活中运用语法来达到相互交流沟通的目的。
从语法能力方面来谈，许多学生在错误地运用了语法知识的情况下会感到尴尬，于是便不敢在共用场合开口讲英语。鉴于这种情况，教师在教授语法规则时应当注重与语境相结合、与生活相联系，以便学生能够更好地将语法知识融会贯通到实际中，这有利于学生提高自信心。而语法教学在目的上并不是只强调要让学生了解语言结构或是懂得如何造句，而是更多地希望学生能够适时将语法知识得以运用。总之，学以致用才是语法教学的真正目的。
二、英语语法的特殊性
英语单词的变化规则与运用单词组成句式是英语语法组成的两个部分。也就是传统上英语语法被归纳成两大类：词法和句法。语法是一项专门研究单词结构、单词规则以及句子结构等此类规律的科学。语法本身是十分特殊的，它具有稳定性、系统性、生成性和概括性。首先，语法的稳定性表现在：语法是英语三要素中最为稳定的结构因素，同时也是语言变化中波动最小的部分。其次，它的系统性就表现在语法的规则是一项完整且系统的体系。生成性则是由于语法规则并非不受局限，但它能够生成的具有语法规则的句式却是无限的，所以我们说语法具有生成性。最后，概括性表现为语法对于词句之间的组合规则有着综合的概括性。
三、技巧性地教授英语语法
（一）有步骤的教学
分散式的教学在初中英语语法教学中相对比较实用。有计划、有层次地进行教学比较容易让学生接受。教师应当将课程的内容安排由易到难，循序渐进，一步步的拓展与深入。例如先从两个字母组成的单词开始记忆，之后背由三个、四个字母组成的单词，接下来一步步背更长的英语单词。同样的，对句式也是这样，先从最基本的主谓宾入手，之后再学会对句式的扩充和延伸。这样循序渐进的过程无疑是可以被初中生接受的。俗话说：“好的开端是成功的一半。”只要第一步让学生感受到学习英语并不困难，学生就能够接受更深入的学习。这样从简到繁、由浅及深的渐进模式能够让学生意识到：只要掌握了英语语法的规律，就能够将该语言运用自如。
（二）创设情境教学
众所周知，语言学科若是仅仅的死记硬背，难免会感到枯燥乏味。这不仅会使学生慢慢对英语学习失去兴趣，更让英语学习成为一种痛苦，让学生对其避之不及。因此，我们在英语语法的教学中提倡教学情境化。教学情境化无疑是老师通过某些情节的创设，使学生在自然轻松的环境下用英语进行相互交流。一方面能够使学生摆脱机械的操练模式，另一方面也锻炼了学生的口语能力，同时也锻炼了学生听力。该方法促使学生将知识运用到实际中，学以致用。因此，创设情景教学在英语语法教学里不失为一种良策。
（三）激发学生的学习兴趣
话说“兴趣是最好的老师”。成功的教学并不是被强逼出来的，而是被兴趣激发出来的。学生学习的主观能动性实际上与自身的兴趣强弱成正比。在英语语法的学习过程中，兴趣确实是一位无形但重要的老师。可是如何才能与“兴趣”这位老师一同合作呢？我们归纳了以下几点：第一，直观的呈现。为了能够最大限度地调动学生的积极性，激发学生的思维与想象，我们不妨采用直观的教学方法。直观教学法简单真实、活灵活现，更便于学生记忆。第二，幽默风趣的举例。语法课通常十分枯燥，尤其对于活泼好动的初中生而言更是难以接受。若是教师能够诙谐幽默的举例，营造一种活跃开放式的课堂氛围，想必学生不仅身在课堂，同时更乐在其中。以上两种教学方法的运用不仅让学生接受英语这门课程，同时也提高了对英语语法的兴趣，顺便也对相关的知识点进行了潜意识的记忆。这些都是一举两得的好方法。
（四）简化难点，趣味学习
如今在这样一个知识大爆炸的社会背景下，想要吸收更多的知识光靠死记硬背是绝对不行的。在适当的情况下，我们更要对知识的学习进行“偷工减料”。有技巧的学习往往才能事半功倍。在语法的学习中，我们常常遇到难以记忆的知识。这时，我们不妨将其编成顺口溜或者小诗等形式，将抽象的知识转换成具体的内容，同时也增添了学习的趣味性。这种化难为易的方法可以让学生快速记忆知识，也让学生不再对英语语法的学习感到厌倦。
四、总结
总而言之，作为一名初中的英语教师需要在教学中有意识地培养学生的兴趣，更要有意识地维护学生兴趣的持久性。不断的激励学生、鼓励学生，使学生拥有自信，长期保持一个学习的最佳状态。而我们老师除了需要思考如何教以外，还要思考如何让学生们更加有效地学，更要思考如何让学生快乐地学、主动地学。英语的学习是一个长期的积累过程，我们不能局限于一时的状态，更要考虑长远的发展。我相信，在教师们共同的努力下，一定能使学生感受到学习英语是一件快乐的事情。