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调动学生感官活跃地理课堂

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  • 更新时间2015-09-06
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文/黄剑锋

【摘 要】地理课堂上学生的表现往往比较冷漠,课堂显得过于沉闷,如何活跃地理课堂必须调动学生的感觉器官和思维器官,开放地理课堂,活跃学生的身、心,同时活

跃地理课堂。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 感觉器官;活跃;地理课堂

地理课堂上,学生往往不够活跃,尤其是在回答问题上,经常只有个别学生回答的声音!为什么呢?原因主要在于老师,因为老师教学中忽略了学生的主体性,忽略中学生活泼好动的特点,仍是采用一种以教师为主的传统教学方式,于是课堂教学显得机械、沉闷、学生表现出是冷漠。如何在课堂上调动学生的热情?那就要调动学生的感官——眼、耳、口、手、脚、脑,刺激他们的兴奋细胞,活跃地理课堂。

一、调动学生的“眼睛”,饱览地理之美

“眼睛”是心灵的窗户,窗户关闭,心灵也就封锁了。地理课堂教学时首先要吸引学生的眼球,常见的方法有:

1.用图画特别是漫画吸引学生眼球

教材中的经典漫画较多,有 《小鸟的悲哀》、《苦难的母亲》、《地球出汗了》等,教师在教学时可以利用漫画特有的优势,充分借图发挥,进行德育渗透教育。如分析“小鸟的悲哀”:先是漫画迅速吸引学生浓厚的兴趣,然后有图生疑:小鸟为什么悲哀?——为什么人们要砍伐森林?——人类是否还需要其他重要资源,如:清新的空气、碧绿的流水、优美的环境等,谁能满足这些需要?——森林,这样以图像演绎为主线的教学,顺理成章,一气呵成。

2.用教具特别是自制的教具吸引学生的眼球

教学中常用的教具有:橡皮泥、手电筒、乒乓球、手和其他的实验、演示器材。如在“等高线地形图”的教学时,要求学生用自己的手作为微型教具,先握拳,在手上画出等高线,然后打开手掌,判读五种常见的山地地形,教学效果自然水到渠成。

3.用特殊的活动吸引学生的眼球,如实验“水土流失”、自制的地球仪展览、模拟光照和影子、天气预报等新颖的游戏等。

4.用板书、板画吸引学生的眼球,如老师一手漂亮的板书或板画,自然让学生因亲其师而信其道。

5.用多功能的课件吸引眼球,如:用演示“地上河”的形成过程,这样可以把抽象的、立体的知识直观化、简单化。

二、调动学生的“口”,畅言地理之美

中学生天性好动、爱说,“说”的方式是多样的,可以是集体式的:如小组合作讨论、课堂辩论,也可以是个体式的演讲、发言、表演等。常见的方法有:

1.辩论赛

新课程倡导互动式教学方式,如围绕“开放二胎”这一主题进行辩论,分小组合作探究,锻炼学生的逻辑思维,提高学生的知识、技能、情感、态度价值观。

2.角色表演

如小品“富人的汽车吃掉穷人的面包”,同学们自选角色,分别扮演能源专家、经济专家、发达国家代表、发展中国家代表,同学们根据自己的角色,经济发展和能源利用两个话题进行小品体验。这种体验是深刻的,感受是丰富的。通过角色参与,学生认识到经济发展是重要的,但保证粮食的安全性也是刻不容缓的,从而树立正确的世界观、全球观和资源观,这也是新课程所提倡和追求的精髓。

3.交流、汇报

如调查“往车窗外随丢垃圾,你有吗”汇报,先把学生分成若干组,各小组通过合作问卷、调查、访问等集思广益,调查这种现象的现状,人们的态度,危害,以及今后的期望。然后进行交流汇报,汇报方式可以多样化,如课件演示、校园宣传展览自我反省、以该主题的摄影、绘画、作文比赛等形式进行,这样既能提升个人的安全意识,又能在潜移默化中提升个人涵养。

4.情境设置

教师可以根据不同的教材,不同的学生,不同的教学细节创设不同的问题情境,让学生有不同的机会表现自己的口才,或回答、或提问、或唱歌、或朗诵、或演讲等,然后教师要及时地、毫不吝啬地予以表杨,委婉地、中肯地提出新的要求和希望。

三、调动学生的“手脚”,焕发地理之美

开放课堂,解放学生的手脚,对于好动的中学生而言,只要敢让他们“动”,他们就决定“活”了,常见的方法有:竞赛、实验、小品表演、作画等。通过设计一些易于操作活动、让学生参与动手或动脚,让地理教学活起来。如用不同色彩的橡皮泥代表不同高度捏山地,然后压平变立体图为平面等高线图,这样可以轻松点破难点。如果可以的话,带动学生走出课堂研究大自然,或是在校园内进行探究活动如光照和影子的关系,那地理课堂就远离枯燥之忧!

四、调动学生的“耳”,倾听地理之美

为避免学生在上课时“充耳不闻”,而是“洗耳恭听”,教师除了用自身抑扬顿挫的、富有感染力的语言吸引学生外,还可以用贴近生活的故事或新闻、编顺口溜、音乐等方式吸引学生竖耳倾听,感受地理的魅力!

五、调动学生的“脑”,品味地理之美

1.老师创设问题情境,让学生动脑思考

如引导学生读图——“苦难的母亲”时,先引导学生观察图中的人和物,她们年龄、关系、衣着、表情、动作、位置等,要求对比现在的自己与妈妈,然后思考图意,反应出什么问题?我们应该怎么办?通过调动学生的思维活跃热烈的学习氛围。

2.学生自己动脑后,轻松解决问题

如提问:如果需要,随时都可以进行人工降雨吗?接着让学生观察用烧杯往海绵上倒水,海绵什么时候开始滴水,马上还是过一段时间,为什么?观察、思考并回答,学生经过亲手实验,亲眼观察后,这个问题就迎刃而解了。

调动学生的感官,活跃地理课堂,对老师或是学生都是一种享受,一种愉悦的体验,让地理课堂永远焕发自然的魅力!

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参考文献

[1]赵传兵.唤醒情境:地理情境体验教学.2010年

(作者单位:福建莆田十二中)