陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长在学校建设与发展中起着重要作用。现代社会和现代教育迅猛发展的态势，以及区域教育竞争日益激烈的压力，正在考量着校长的教育决策能力和实践能力，同时对校长的教育思想和办学理念，提出了更高的要求。
一、校长必须具有现代思维方式
作为校长，应当不断摆脱旧观念的束缚，锐意进取。其一，校长要努力学习现代教育理论。学习可以开阔眼界，改变思维方式，提升管理能力。当前，教育面临着巨大的挑战，现代科技的快速进步，现代经济的飞速发展，人才大量进入市场等等方面，迫使校长不能墨守成规地凭经验、凭传统办校，校长只有努力学习现代教育理论，知晓现代教育的内容、手段，了解现代教育的社会功能，才能高屋建瓴，把握导向。
其二，重视应试教育向素质教育转型过程中的问题。认识这种转型的艰巨性、必然性，首先是一校之长素质观念上的转变。我在管理学校的同时，依然还在一线从事教学，我想只有亲临一线，参与其中才能掌握教学改革的第一手资料。结合我校艺术资源、体育资源较好的优势，我们提出了“学业+特长”的学生培养模式，让学生在走出学校时，学有所获，学有所长。同时，我们的“廉洁文化进校园”活动、班级文明创建活动、志愿者活动也培养了学生的文明意识和综合素养，增强了学生的社会责任感。
其三，要有创新意识。创新可以激发人的潜能，可以拓展生存空间，可以形成发展优势，可以增加强大活力。学校作为培养人才的基地，也应当树立创新观念，创学校的知名度、美誉度，不能靠吃老本，即使是名校也只能永远在创新中求生存。因此，校长在教育改革实践中，要努力摄取新的信息，破除阻碍教育发展的旧传统、旧观念、旧模式，不断在改革中增强现代教育意识，从而使学校成为培养21世纪人才的基本阵地。我校处于城乡结合部，生源一般，没有高质量，就留不住学区的学生，也会严重影响学区的教育质量乃至经济的发展。我们始终以质量为工作核心，以每次成绩作为新的起点，开展班级间评比、年级间评比、学科间评比、校区间评比，奖优罚懒，提高学校实力。
其四，成为高水平的管理者。管理的最高境界是被管理者的自我管理。劳伦斯·科尔伯格提出人的道德发展六个阶段：“我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要尊重规则—我最能体贴别人—我有自己的行为准则。”而且奉行不悖。我们常常制定了很多规定，但往往事与愿违，其原因是这些规定是由上而下的，没有在教师中深入调研、征询，结果教师上有政策，下有对策，“出工”不“出力”，“出力”不“出彩”。我们追求的应该是自我管理，让制度、规定、规则必须得到教师的认可，内化为教师的自觉必需，这样教师才有了教师工作上的尊严，才能去做到最强、最美、最出彩。对于学生也是如此，我们将学校一些管理行为变成学生成长的机会，在班级管理上，通过班名、班规激励，通过班训引领，形成学生“我的地盘我做主，我的责任我承担”的自我管理、自我教育。
二、校长必须为学校确立先进的办学理念
人的“魂”在于思想，学校的“魂”在于办学理念，现代校长无现代教育思想，就不会顺应社会的发展，就不会有创新，学校也会因无“魂”而裹足不前。作为有思想的校长，必须深入挖掘学校办学以来所积淀下的经验精髓，融入现代教育思想，为学校确立先进的办学理念，而这个先进的办学理念必须具有前瞻性、创新性、务实性、独特性。
从2007年8月我校新的领导班子成立开始，我们在多次学习党的十七大报告、《中共中央关于教育体制改革的决定》《中国教育改革和发展纲要》后，对应试教育、素质教育的实质有了更深刻的理解，对什么样的教育更有利于提高学生素质、什么样的教育才能符合民生的需要有了更准确的认识。我们的办学理念日渐清晰，那就是：立德育人，和谐发展，追求高质量的教育公平。这种办学理念的提出，还基于我们对十四中办学优良传统的继承与创新，基于借鉴外校丰富的办学经验和鲜明的办学特色，它适应当前社会发展的需要，体现时代的精神。
立德：领导有政德，教师有师德，学生有品德。
育人：教师是学者，学生是才子。学校全面提高教学质量，为学生的终身发展奠基。
和谐发展：干群关系和谐，师生关系和谐、家校关系和谐。要让每一位教师获得充分展示才华的机会，让每一位学生获得充分学习和最佳发展的机会。
教育公平：师生共同享受教育的条件公平、过程公平、评价公平。让每一位学生体验到学习的快乐、与同学相处的快乐、成长的快乐。
有了理念，就要让理念在学校生根、发芽、枝繁叶茂。北京四中刘长铭校长说：“没有哪个国家的校长像中国校长这样，有那么多的口号和理念，而且绝大多数没有落地。”为此，我校办学理念确立后，从学习讨论入手，我们认为，只有从自己内心里“长”出来的理念，才可以真正做到。进而我们形成了一套行之有效的办法和措施，使办学理念内化为广大师生的共识和共同愿望，并贯彻到学校各项工作中。
三、校长必须重视校园文化建设
校园文化是学校办学理念的外化和实践，是对学校人文底蕴和办学方向的考量，也是新时期推进素质教育的重要举措和有效途径，它是学校创名校、铸品牌的主旋律，是学校发展的内驱力，更是师生取之不尽的正能量，它塑造的是人的气质和灵魂，对一个人产生长远甚至终生的影响。我校定位了以“德雅”教育为主题的特色校园文化创建。“德雅教育”涵盖了物质文化、制度文化、精神文化、行为文化四个层面。“德”的内涵为：以人为本，立德育人；厚德载物，修身敬业；养德明志，从善笃行。“雅”的内涵为：书香雅境，和谐乐园；雅量高致，慧教善导；雅言雅行，乐学博才。“德”“雅”阐释各24个字，分别对学校、教师、学生的内在精神、外在表现提出了高要求。“德”与“雅”相辅相成，共融相生。学校将其制作为展示牌，树立于校内花坛中，鲜红的大字与绿树相映衬，彰显着我校的特色校园文化，激励着师生修炼正气、灵气、才气。我校以“德雅教育”四十二字内涵为统领，重新构建并践行了校园文化的基本框架：提升管理水平，建设了“管理文化”；体现人文特点，建设了“制度文化”；重视文明创建，建设了“德育文化”；构建“慧教巧学”课堂，建设了“课堂文化”；营造和谐氛围，建设了“环境文化”；突出体艺特色项目，建设了“怡情文化”。 “德雅教育”特色校园文化的创建，促进了学校各项工作的全面提升。我们的愿景是教师有高尚师德，学生有良好品德；学校有优雅环境，师生有高雅言行。
四、校长必须建设高素质队伍
教育思想的根本转变和落实不是校长一个人能做到，然后以行政命令强压下去可以实现的，学校的管理和教学质量的提高也不是校长单打独斗能够实现的，它主要是通过全体教师的共同努力来完成。校长的智慧就是创建高素质团队。这个团队必须具有现代教育思想、较高的专业素养、很强的合作意识，能在理念认同、目标认同、方法认同上达成一致并迅速忠实执行、获取实效。
1.建立高融合的团队
教育是一个综合工程，学校各项工作相互联系、相互影响、相互促进。班级有小团队，年级有大团队，教学有团队，德育也有团队，这些团队都不是孤立的，每个人也不只是单一团队的一员。因此，团队建设需要高融合，需要成员之间的认同感、默契度。比如，我们在三个年级团队的建设上，年级管理小组的组成、学科组教师的配置、班主任的聘任 、班级教师的配置，我们都经过了“均衡—挑选—更换—磨合”这四个阶段的反复循环，用了九年时间，形成了今天相对固定的团队。每个团队融合度高，成员之间和谐共处，合作工作，都能创造骄人的成绩。
2.重视教师的培养和发展
有位教育家说，教师是金矿，可以开发。课题研究、师徒结对、培训学习、名师工作室创建等都是培养和发展教师的重要途径，而更行之有效的则是推门听课，实战练兵。学校每周安排各科研讨课、示范课、公开课进行交流研究，每学期每位教师必须上一节公开课。同台竞技，比武切磋，同组教师开展集体议课，主讲人有课后反思，小组有课后点评，带给执教者本人和所有听课教师颇多思考和启迪。教师们在上好课的同时，精心地研究教学设计，有了不少的创新，逐步形成自己的教学特色，向着研究型教师、学者型教师和创新型教师的目标前进。
3.重视教师群体积极性
过去，我们重视发挥教师个体的创造性、总结和宣传教师的个体经验，这种调动教师积极性的导向在当时起了不小的作用。但是，在今天看来已经不能适应素质教育的要求了。现代教育要求教师的群体努力，即合作、互补、竞争。因此，调动教师群体的积极性被提到议事日程上来，这是对校长素质提高、观念更新的新的要求。我们对教师的评价不只看个人能力有多强，更看重个人在团队中正能量有多大；不只看一个班级成绩有多好，更看重整个年级组有多出彩。为此，我们着重建好四个团队：班主任团队、备课组长团队、备课组教师团队、班级任课教师团队。每月年级组会、学科组会、班级教导会、家长会，会会相连，寻差距，挖潜能，勤反馈，快矫正；干群心、同事心、师生心、家校心，心心相印，通思想，讲情感，找对策，求和谐。学生拼斗志，教师讲协作，家长讲配合，三股力量凝聚一起，共荣共赢。
现代教育不仅需要我们建设环境优美、设施先进的优质学校，更需要我们建设学生向往、教师幸福、社会满意的理想学校，而要实现这一目标，关键在于我们每一位校长要具备现代教育理念，并有智慧地让教育理念在办学行为中落地、生根、开花。
