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教学设计论文
范文列表
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2015-09-11
品情悟理晓法——例谈阅读感悟能力的培养
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邵赟惠 （江苏省南通市港闸区实验小学，226002） 感悟，即有所感触而领悟。阅读感悟就是学生在积极主动的阅读过程中，在感知的基础上对语言材料内核的接近与建构，是一个由浅人深的认识过
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2015-09-11
小学数学“前体验活动”的设计要点
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【编者按】在“以学定教”、“先学后教”等教育理念的引领下，学生的课前学习得到了越来越多的学校、教师的热切关注。课前学习材料是学生课前学习的重要抓手，“导学案”、“任务单”也好，“研究单”、
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2015-09-11
无有一点不似玉——《流浪人，你若到斯巴》题解
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杜宗汾 (江苏省无锡市第一中学，214000) 《聊斋志异·仙人岛》中主角王冕，屡冠文场，恃才傲物，善诮骂，好折人，不料遭芳云姊妹调侃揶揄嘲笑，乃至冷汗发背无地自容。芳云的父亲——地仙
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2015-09-11
教学设计立足文本“密码”
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虞敏波 （江苏省无锡市杨市中心小学，214154） 好的教学设计的产生，很大程度上取决于文本解读的深度。唯有深度研读文本，破译文本“密码”，才能使学生、文本、教师在课堂上真正呈现出富
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2015-09-11
把学生“发动”起来——以“比较几分之一的大小”教学片段为例
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郭海娟 (江苏省海安县实验小学，226600) 一、现状：以师为本，思维被动 绝大多数数学课堂中，教师高高地站在“知识的神坛”上，控制着学习过程、主宰着学习者。这种师生一起忠实、
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2015-09-11
非连续性文本可以这样教从张祖庆老师《致地球新生儿》一课中学到的
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顾利华 (江苏省南通师范学校第二附属小学，226001) 张祖庆老师《致地球新生儿》一课，从课题看，它完全不同于一般的阅读课或习作指导课，属于一种全新的课型，一下子让我充满期待。随着教
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2015-09-11
让课堂评价“粘住学生”
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万晓霞 (江苏省扬州市汶河小学，225000) “教师 充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生 ；虽不是磁，但可以吸引学生 。”小学语文教学中，如何让课堂评价“粘住学生 ”？
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2015-09-11
解读《台阶》的四个视角
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章林 (江苏省泰州市姜堰区克强学校，225500) 《台阶》是当代作家李森祥一篇反思地方文化、关注农民命运的小说，入选苏教版初中语文九年级下册的教材。文中的“父亲”总觉得自家的台阶低，
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2015-09-11
浅谈《说书人》的五处前后照应
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徐承平 （江苏省南京市江宁高级中学，211100） 师陀曾说：“过于悲惨的世界，不忍把它们赤裸裸地摆出来示众，也不想让别人明明白白地看见。”可是，当我们读完他的小说《说书人》后，“说
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2015-09-11
从“无话”走向“有话”——立足情境体验的习作教学课例
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姚培 （江苏省南京市四方小学，210007） 情境体验是教师有目的地引入或创设特定情境，丰富学生各种体验的一种教学方式。习作教学中，合理运用情境体验，能让学生从“无话”走向“有话”，
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2015-09-11
诗歌诵读：渗透生命教育——以《小鸟，请原谅我》一课为例
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陈冬梅 （江苏省泰州市姜堰区实验小学，225500） 生命教育是引导学生敬畏生命、珍惜生命、热爱生命的教育实践活动。依托语文教学开展生命教育，贵在“润物细无声”。基于这一认识，我在诗
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2015-09-11
超级画板支持下的“角平分线”教——对汪晓勤教授一则HPM案例的进一步研究
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汪 文，陈清华，徐章韬 (华中师范大学数学与统计学学院，430079) “角平分线”是初中数学的一个重要知识点，它的尺规作图及性质是学生必须掌握的。汪晓勤教授在《HPM视角下的“角平分线
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2015-09-11
在学生的问题中“相遇”
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贵友林 (南京师范大学附属小学，210018) 这是一节三年级的数学课，教学内容是“两位数乘两位数”。课堂上，教师组织学生自主探索两位数乘两位数如何用竖式计算，然后交流疑问。学生提出了
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2015-09-11
朗读小议——《黄河的主人》一课教学随感
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张福新`(江苏省南京市江宁区禄口中心小学，211113) 朗读，是积累优美词语和精彩句段的有效手段，也是培养学生语感的重要途径。学生只有通过反复朗读，语言的分寸感、畅达感、情味感才能奔涌而出，
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2015-09-11
略论阅读教学切入点的选择
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姚敏娥`(江苏省常熟市塔前小学，215 500) 语文优质课观摩活动中，我们总会发现一些课思路清晰、环环相扣，如行云流水般自然、流畅。这样的课往往都有一个绝妙的切入点，从而纲举目张，“牵一发而
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2015-09-11
阅读教学贴近儿童的步伐——从正确处理好三个关系谈起
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邱彩萍 (江苏省昆山市培本实验小学，215 300) 一、专注倾听，感受儿童的阅读期待——正确处理说与听的关系 佐藤学教授说：“倾听是学习之所以成立的必要条件。倾听不是单项外显的
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2015-09-11
一致性数学概念形成的关键——《三角函数的周期性》教学思考
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宫建红 (江苏省扬中市第二高级中学，212200) 第二期江苏省高中数学青年骨干教师研修班于2013年12月在南京市中华中学，进行了为期3天的“三次磨课，多次反思”活动。 在这期间，我们
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2015-09-11
别样“涂鸦”——活用插图资源的一些尝试
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殷淑君 （江苏省溧阳市第二实验小学，213300） 现行苏教版小学语文教材中的插图，分为文艺性和说明性插图两类，具有直观、形象、生动的特点。插图通过绘画形式把课文中有意义的人物、场景
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2015-09-11
让课堂弥漫“学”的味道
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廖纪元 （重庆市开县教师进修学校，405400） 到学校参加教研活动，听一位教师执教《桥》第2课时。教学完全围绕“课文写了什么”展开，最终目的是感受老汉的高尚品质。课堂上，教师虽极尽表
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2015-09-11
追求“朴素”的数学课堂
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吴晓雄 （江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和小学，215200） 随着课改的深入，灵活开放的课堂受到广大师生的喜爱，但有些课堂却失去了教学的本性，变成了教师哗众取宠的舞台，给人以“乱
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2015-09-11
也说“微作文”的写与评
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金超文 （江苏省建湖县育红实验小学，224700） 谈起写作文，十个学生九个怕。其实，写作只是表达的一种方式。但为何学生如此惧怕写作？也许，是教师把简单的作文教复杂了。教师要做的，应
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2015-09-11
语文“小老师”前置性学习总动员——依托《古诗文诵读》课程的教学尝试
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李彩香 （江苏省沭阳县第二实验小学，223600） 本学期，我担任校本课程《古诗文诵读》的教学工作，教四年级的部分班级，每班每周一课时。前半学期，将古诗部分教完；期中之后，开始教学小
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2015-09-11
慢化过程，“小题大做”——也谈高中物理教学中的科学探究
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孙骏（江苏省无锡市第六高级中学，214023）一、为什么要慢化过程，“小题大做” 面对严酷的升学竞争以及庞大的知识体系和有限的教学时间，很多高中物理教师选择了“精讲多练”的教学方法：用尽可能少的时间，“
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2015-09-11
语用：“光学不用等于零”
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徒巧珍（江苏省南京市溧水区晶桥中心小学，211224）苏教版小学语文六年级上册“练习7”中“诵读与积累”——《古今贤文（读书篇）》开篇就讲：“欲知天下事，须读古今书。学了就用处处行，光学不用等于零。”读到
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2015-09-11
主题：在对比中明晰——《盲孩子和他的影子》的文本细读
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王清（江苏省宝应县山阳镇中心初级中学，225805）《盲孩子和他的影子》是人教版初中语文七年级上册的一篇课文。文中有两个十分重要的人物：盲孩子和他的影子。这是两个完全不同的生命个体——不同的生命质态、不
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2015-09-11
情境和方法：让探究自然发生——《和的奇偶性》教学设计与评析
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【编者按】 接着前面一期，我们继续刊发针对苏教版小学数学教材中修订幅度较大以及需要重点关注的教学内容提前进行的教学思考与设计。本期呈现的是江苏省太仓市实验小学查人韵老师和江苏省苏州市教育科学研究院
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2015-09-11
以文体特征为突破口——以文学类文本为例谈阅读教学二轮复习
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邱兼顾（江苏省南京市第二十九中学，210036）对于阅读教学的高三二轮复习，不少教师往往奉行“练大于思”的原则——将课堂变成了“文山题海”的训练场，导致学生苦不堪言，教学成效也微乎其微。2014年3月，受江苏
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2015-09-11
基于认知诊断，改进物理教学
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张飞翔（江苏省无锡市第一中学，214031）根据以学定教的理念，教学的主要目的是帮助学生突破学习困难。而学生的学习困难往往表现在完成作业或测试（尤其是与相关内容的教学间隔较长时间的测试）时出现的错误中。
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2015-09-11
三年级生活日记教学探索
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刘维维 (江苏省徐州市解放路小学，221003) 《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”我认为，让学生写生活日记是小学阶段习作
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2015-09-11
基于教材资源的英语写作训练
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蔡小平 (江苏省南通市第一初级中学，226004) 写作，一直是初中生英语学习中的重点和难点，学生怕写，教师怕改，教师的写作教学方法陈旧，学生的学习效率不高，写作教学遇到了“瓶颈”。笔
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2015-09-11
从“能理解”走向“会理解”——数学审题能力的培养
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安彩红 (江苏省无锡市安镇实验小学，214105) 著名的数学教育家乔治·波利亚在《怎样解题》中提出解决问题的过程一般包括四个阶段：理解题意、制订计划、执行计划、回顾解答。他的四阶段解
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2015-09-11
透视人物对话背后的深层意蕴——从语用的角度解读《孔乙已》
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贾龙弟(浙江省平湖市黄姑中学，314203)著名作家、小说理论家曹文轩教授说：“一部完全没有对话的小说，注定了是沉闷的、毫无生气的。在似乎无休止的叙述与描写暂时停止、从而转让给人物对话时，将会使阅读进入充
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2015-09-11
教学：从学生的思考出发——《错位相减法的应用》教学诊断与改进
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常国庆（江苏省扬州市新华中学，225009）布鲁纳曾经说过：“探索，是数学教学的生命线。”教学中，只有让学生经历自主探索的过程，才能最大限度地激发和调动学生的积极性和求知欲；只有让学生自主发现知识，才能
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2015-09-11
在童谣诵读中愉悦身心
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巫新秋（江苏省南京市栖霞区实验小学，210046）“诵读童谣”一课，学习目标定位为：（1）在诵读数首童谣中感悟童谣合辙押韵、句式整齐、节奏规整的特点，能有个性地诵读，并学会初步创作。（2）语言是有声音的，
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2015-09-11
地理教学中的实验“三法”
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唐敏珠（江苏省无锡市青山高级中学，214026）地理实验法，是指研究者运用科学的操作方法，按照特定的研究目的和理论假设，以一定的事实为依据，人为地创设或者控制一定的条件，从而探讨地理现象之间因果关系，揭
