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教学设计论文
范文列表
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2015-09-11
减负·优化·坚持——略说苏教版高中语文必修教材的修订
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【编者按】近年来，一些学科及版本的教材纷纷启动了修订工作。那么，教材为什么要修订，修订的原则是什么，又有哪些具体的调整，使用中还应注意哪些问题……针对这些问题，本期“本刊特稿”栏目约请苏教版高中语
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2015-09-11
聚焦美与丑：让思辨向更深处漫溯——《九色鹿》教学品读
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张忠艳（江苏省徐州市青年路小学，221003）《礼记·中庸》中有言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，勇行之。”可见，思辨是为学之道不可或缺的重要环节。故而，课堂教学中，教师要善于捕捉、挖掘、筛选、把握
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2015-09-11
诵读：“复活”文本世界
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丁宏兵（江苏省泰州市姜堰区励才实验学校，225500）在百度词条上，“诵读”的基本解释就是“读出声音来”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程目标和内容”中明确指出：“要让学生在朗读中通过品味语
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2015-09-11
英语课堂：学生为何“沉默”？——一次关于高中生英语课堂参与的实证研究
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徐辉（江苏省启东市汇龙中学， 226200）传统的高中英语课堂往往采取教师讲解为主、学生听练为辅的教学模式，导致不少学生在课堂上保持“沉默”。新课程强调以学生为主体，因此，提升学生的课堂参与，显得至关重
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2015-09-11
旅游类地理校本课程实施的三次“蜕变”
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尹涛（江苏省南京市南湖第一中学，210017）校本课程作为国家课程和地方课程的有效补充，具有实践性和灵活性的特点。我从2012年9月开始，在本校八年级尝试开设一门旅游类地理校本课程，力求内容上兼具生活性和实用
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2015-09-11
“知人论世”在阅读教学中的应用
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闫东梅（江苏省连云港市赣榆县海头初级中学，222111）所谓“知人论世”，是指解读文本时，将文本与其产生的时代背景、历史条件以及作家的生平遭际等联系起来。众所周知，“知人论世”是走进文本的重要条件。然而
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2015-09-11
随文练笔：以“语用”为核心
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童佳学（浙江省诸暨市璜山镇中心小学，311809）随着语文教学本质属性的理性回归，关注语言形式，努力实现“言意兼得”，已成为当前小学语文教学的主流价值追求。区别于纯语言训练的“机械性”和纯阅读感悟的“意
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2015-09-11
“三结合”：让“综合与实践”活动家常化
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周艳霞（江苏省海安县实验小学，226600）新课程改革以来，小学数学“综合与实践”领域的教学倍受关注，也举步维艰。从实际看，至少存在3个明显问题：第一，师生重视不够。一些教师对教材中“综合与实践”的内容往
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2015-09-11
以行知思想引领教学实践
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梁桂英（江苏省海门市四甲小学，226141）自从事教育以来，我一直受著名教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”这句名言的熏陶。在日常的小学英语教学工作中，我更是将陶行知先生的教育思想融入实践，以
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2015-09-11
阅读教学：在“点”上做文章
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杜互东（江苏省邳州市运平路小学，221300） 近期,观摩语文课堂教学发现，有些阅读课教学内容不够“洗炼”，力求面面俱到，可每个环节又是蜻蜓点水似的在平面打转，只见“广掘地”，未见“深凿井”，导致教学主线
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2015-09-11
由“形式”走向“本质”——从一道“认识方向”习题说起
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戴香华1，王俊亮2（1 江苏省南京市金陵中学实验小学，210019；2 江苏省扬州市江都区实验小学，225200）苏教版小学数学二年级下册《认识方向》单元中，有这样一道题目：“送小动物回家”（详见图1）。每次教到这里
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2015-09-11
习作教学的几组“关键词”——由一次观摩活动说开去
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何小波（四川省大竹县青年路小学，635100）四川省2014年度中青年教师习作教学观摩活动结束有些日子了，我一直在回味与咀嚼那22节课，也便有了一些思考。这22节课，无论是“绘本作文”还是“童话续编”，无论是“
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2015-09-11
“裸读”文本：用真情感受“真事”——以《故乡》一文为例
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秦纪兰（江苏省南京市第十三中学红山校区，210028）在目前的语文课堂上，解读文本时，很多教师常常会补充大量的背景资料，美其名曰增加文本的“厚重感”和“立体感”。笔者以为，不少经典文本之所以仍然能够打动
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2015-09-11
从“乐园”到“失乐园”——《从百草园到三味书屋》主题的重新定位
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罗天涛（北京外国语大学附属苏州湾外国语学校，215021）鲁迅的文学作品多以冷峻示人，其杂文如匕首投枪，小说似雪峰冰峭，唯独散文，却不乏温情脉脉之作。尤其是那些叙写孩童生活的篇章，可谓是大匠运斤，摄神勾
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2015-09-11
生活化：第一学段“形”概念教学探索
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顾万春，林晓（江苏省无锡市新区旺庄实验小学，214028）几何图形概念（简称“形”概念）是小学数学中十分重要的一类概念。“形”概念很抽象，在小学数学教材中的表述也十分精炼。线段、角、长（正）方形、长（正
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2015-09-11
关于高中立体几何公理化问题的思考——基于与《几何原本》的比较
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徐兴国（扬州市职业大学师范学院，225600）《几何原本》是数学史上最为璀璨耀眼的明珠之一，其公理化思想和严密的逻辑推理在2000多年的历史长河中魅力不减。作为对比，我们讨论关于高中立体几何内容公理化体系的
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2015-09-11
打造“梦想中的国土”
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陆冲辉（新疆生产建设兵团第二中学，830000）前不久，看到首都师范大学陈嘉映教授撰写的《梦想中的国土》，其中这样的一段话深深打动了我：“我梦想的国土不是一条跑道，所有人都向一个目标狂奔，差别只在名次有
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2015-09-11
例析“凸透镜成像规律”的难点突破
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陈华明（江苏省泰州市姜堰区第四中学，225500）“透镜”是“光的折射”的重要应用之一，“凸透镜成像规律”是光的折射规律的重要应用之一，也是“照相机与眼球”的理论基础。《凸透镜成像规律》是一节集物理现象
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2015-09-11
贴近学生的英语活动设计
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蒋霞（江苏省梁丰高级中学，215600）英语教学中，我们常常发现：与学生息息相关的教学活动，他们乐于参与，并能顺利完成；而一些脱离学生的教学活动，则无法引发共鸣。基于此，本文探讨如何将教学活动设计与学生
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2015-09-11
全程·全面·全力——我的课堂激趣方法
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高雪（山东省淄博市淄川区寨里镇黉阳中学，255150）兴趣是学习的动力，激发兴趣是一种极好的教学策略。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。卢梭有言：“教学的艺术，就是使学生喜欢你所教的东西。
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2015-09-11
凸显语言实践与能力培养——译林版牛津小学英语教材修订说明
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何锋（江苏省中小学教学研究室，210005）译林版牛津小学英语教材自2001年3月和2002年3月经教育部全国中小学教材审定委员会审查通过以来，先后在江苏、广东、山东、安徽、湖南、山西、海南、内蒙古、新疆等地区使
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2015-09-11
修改：成就课堂精彩——对《香玉》一课两次教学设计的分析
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贾会彬（河南省新郑市第三中学，451150）《香玉》是蒲松龄的一篇文言小说，被选入人教版高中语文选修教材《中国小说欣赏》。目前，国内关于《香玉》的众多课例中，我个人认为王雪英老师的课例是比较出色的。她在
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2015-09-11
课堂：从学情前测起步——对《长方形和正方形周长计算》的课例研究
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费建妹（江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学，215200）苏教版小学数学三年级上册《长方形和正方形周长计算》一课的教学重点，是引导学生通过探索、思考和交流，例举长方形和正方形周长的不同计算方法，
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2015-09-11
“综合与实践”：为了学生的灵性生长——以《玩转七巧板》一课为例
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江朝清（江苏省南京市南化第四小学，210048）在小学数学教学中，由于准备材料太麻烦、学生“动”起来不好调控等原因，很多教师对“综合与实践”活动课，往往走过场或直接忽略。实际上，“综合与实践”活动课为学
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2015-09-11
高中化学有效教学探索
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陈红俊（江苏省无锡市第六高级中学，214023）有效教学，是指教师通过引起、维持和促进学生学习的各种策略和行为，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的核心是教学的效益，学生有没有进步或发展是衡量教学有没
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2015-09-11
表达，需立足体验——兼析整合3次习作任务的一例教学
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王益坚（江苏省盐城市第三小学，224005）习作是学生表情达意、辨理论由的生命活动。然而，不少学生习作时缺少素材和灵感，我以为，这是缺乏体验所致。基于这一认知，五年级上册的习作教学中，我整合了3次习作任务
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2015-09-11
生成：教学设计与实施的关键——对《直线和椭圆的位置关系》教学片段的研究
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王涛（江苏省睢宁县菁华高级中学，221200）下面是我校一位青年教师上的一节研讨课《直线和椭圆的位置关系》的教学片段。（课始，教师直奔主题，在黑板上出示了如下引例：当k为何值时，直线l:y=kx+1与椭圆（1）有
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2015-09-11
追问·思辨·感悟——从《李奶奶身上的伤痕》一课教学谈历史观的培养
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鞠汉伟，冯霞苹（江苏省江阴市利港实验小学，214444）小学是人的世界观形成的初始阶段，也是关键时期。这个阶段，多角度、多层面地引导学生认识自我、他人和社会，并由此形成基本的道德品质，尤为迫切。而世界观
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2015-09-11
神话故事：教什么？怎么教？——基于《盘古开天地》同课异构的课堂观察
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温石坪（浙江省诸暨市海亮外国语学校，311814）“教什么”与“怎么教”，是当下小语教学研究的两个主要问题。“教什么”是指选择什么样的教学内容，而“怎么教”是指采用什么样的方法来实现教学内容。这两个问题
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2015-09-11
对《鸱鹗》一文主旨的商榷
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胡锦珠（江苏省海安县曲塘中学，226600）《鸱鸮》是《诗经·国风· 豳风》中的一篇寓言诗。苏教版高中语文选修教材《〈史记〉选读》在《史记·鲁周公世家》中对《鸱鸮》这样注释：“写鸱鸮建巢之事。周公以此诗
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2015-09-11
初中历史教学：定位、设计与生成——基于一次《三国鼎立》同题异构活动的观察
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周云华（江苏省常熟市教育局教学研究室，215500）近日，笔者有幸观摩了江苏省初中历史基本功大赛，并同与会的各位专家、教授们就大赛赛况进行了广泛的交流，就大赛所反映出的，初中历史教学中在定位、设计、生成
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2015-09-11
守望“人”的教育——听英国小学数学课《重量测量》有感
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徐红飞（江苏省南京市小营小学210016）笔者最近观摩了一节英国小学四年级的数学课——《重量测量》，从中感受到了东西方教育教学在理念和方法上的差异。一、从“情感和需要”出发在当天的集体晨会上，教师和学生
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2015-09-11
“以读为本”：感悟离别情——《黄鹤楼送别》第2课时教学解析
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胡传路（江苏省泗洪县双沟实验学校，223911） 《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，此文属于“文包诗”，即以一个生动的故事再现了诗歌的创作情境，故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩
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2015-09-11
对语文课堂“失衡”的审视
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杨裕海（江苏省启东市和合小学，226251）在《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）的指引下，一线教师以课堂为阵地，以高效为追求，满怀“课改”的高度热情投身于“改课”的教学实践中，取得
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2015-09-11
化学教学中的“非情境式”导人
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王俊义(江苏省镇江市第三中学，212001)教学导入在课堂教学中具有举足轻重的作用，“良好的导入等于成功的一半”。情境式导入是初中化学课堂导入的常用方式，它通过创设一种与教学内容有关的情感意境或生活、社会
