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美术教学论文
范文列表
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2015-09-02
美术谋中的“体育课”
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刘霞 山东省济宁市第十五中学 作者简介：刘霞，女，中学一级教师，山东省济宁市第十五中学，邮编：272100。 如何使欣赏课在学生愉快而又有兴趣的参与下，既增长知识又提高能力呢？我花
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2015-09-02
河南省中小学美术教师作品选登
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教育期刊网 http: www jyqkw com
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2015-09-02
巧设情境精布流程——评《民间美术的色彩搭配》教学案例
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徐丹旭 浙江师范大学美术学院 作者简介：徐丹旭，男，副教授，浙江师范大学美术学院，邮编：321004。 通过《中国美术教育》“大家评课”栏曰平台，笔者有幸研读了蔡晓晴老师的《民间美术
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2015-09-02
陕西民间美术欣赏——陕西剪纸
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王霞 陕西省教育科学研究所 张敏仓 陕西省西安高新第二小学 作者简介：王霞，女，陕西省特级教师，陕西省教育科学研究所，美术教研员，邮编：710061 张敏仓．男．小学高级教
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2015-09-02
初中美术图形联想创意教学策略初探——以《勺子设计》课堂教学为例
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徐湘芸 上海市孙桥中学 作者简介：徐湘芸，女，中学高级教师，上海市孙桥中学，邮编：201210。 所谓“图形创意”，是指借取某个基本形，如符号、字形、物形等，在生活经验积累中找到对
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2015-09-02
浅谈学生工艺造型的“创意提升”
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茅菁文 浙江省宁波市青少年宫 工艺创作活动因其“动手与动脑、理性与感性、科学与艺术完美结合”的特点，对于打造创意校园文化、创意城市文化，培养学生创新能力和审美素养，均具有独特作用。
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2015-09-02
略谈美术教学的角度、深度与宽度 ——由陈钧《民间玩具世界》教学案例引发的思考
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王新建 南京晓庄学院美术学院 由于教学对象知识、经验的积累有限，因此，小学低年段的美术教学相较于中高年段难度要大得多，尤其是教师自身的专业学习和艺术实践过程中接触比较少的教学内容更是
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2015-09-02
让课堂提问更有效 ——视觉文化语境下高中美术鉴赏教学设问的程序与策略研究
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李 民 山东师范大学美术学院 蒋晓妹 山东省济宁市育英中学 （二）等待时间 钱初熹指出，缺乏创意的学校美术教育的主要表现之一即是：学生缺乏想象与创作的空间和时间。就
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2015-09-02
试论美术叙事教学的情境互动
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章明霞 江苏省如皋市实验初级中学 引言 美术课上听老师讲故事，往往是学生的最爱。一边看画（美术作品或设计作品）一边听故事，总是令人轻松愉快的。这样的情景在过去和现在的学校美术课
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2015-09-02
《快乐的舞蹈》教学案例
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余志敏 湖北省潜江市实验小学 作者简介：余志敏，女，小学高级教师，湖北省潜江市实验小学，邮编：433100。 教材分析 《快乐的舞蹈》是湖南美术出版社义务教育课程标准实验教科书
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2015-09-02
穿着大师的拖鞋走一走——“百幅经典名画欣赏”校本课程实践研究
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吴静 江苏省常州市武进区星辰实验学校 作者简介：吴静，女，中学一级教师，江苏省常州市武进区星辰实验学校，邮编：213161。 “美术课程追求人文性”，它要求学生不仅从美术本体上理解美
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2015-09-02
利用农村资源提高教师素养——天津市静海县中小学美术教研概况
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受访者：李建勇 访问者：赵蓉 时间：2014年10月 受访者简介： 李建勇，天津师范大学美术教育专业毕业，中学高级教师，1994年调入天津市静海县教育教学研究室担任中小学美术
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2015-09-02
穿越经典朝向审美人生——名画赏析课程的架构与实施策略研究
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陈铁梅 江苏省海门市东洲国际学校 作者简介：陈铁梅，女，中学高级教师，江苏省美术特级教师，江苏省海门市东洲国际学校，邮编：226100。 名画，是指有着深远历史影响和很高艺术价值的绘
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2015-09-02
高中美术课程模块整合式教学实践研究——以“点亮星空发现自我”主题创作活动为例
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王俊峰 浙江省平湖市当湖高级中学 作者简介：王俊峰，男，中学一级教师，浙江省平湖市当湖高级中学，邮编：314200。 高中美术课程改革为美术教育的发展提供了历史机遇，同时也提出了艰
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2015-09-02
学校美术教育的拓展与延伸——2014上海市中小学美术学科场馆教育研讨会综述
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徐敏 上海市教育委员会教学研究室 2014年6月4日下午，由上海市教委教研室主办、中华艺术宫协办的“学校教育的拓展与延伸．2014上海市中小学美术学科场馆教育研讨会”在中华艺术宫的多功能厅内举
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2015-09-02
2014年全国中小学数字美术教学研讨会在深圳举行
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为了适应中小学数字美术教学迅速发展的趋势，同时将广大中小学生对数字平台的兴趣与美术学习紧密结合，以推动中小学数字美术教育教学研究的不断深入，全面提高中小学美术学科教学质量，由中国教育学会美
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2015-09-02
让学校成为孩子的乐园——观台湾乡村小学美育空间有感
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冷莹 浙江省教育厅教研室 作者简介：冷莹，女，中学一级教师，浙江省教育厅教研室，美术教研员，邮编：310012。 学校空间包括学校的自然环境、学习环境以及生活环境。营造美育空间，是
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2015-09-02
新加坡中小学美术课程纲要介绍（续）
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胡知凡 上海师范大学教育学院 作者简介：胡知几，男，教授，博士生导师，上海师范大学教育学院，邮编：200234。 （二）初中1-2年级的学习方式 学生对美术的学习和理解是通过美术创
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2015-09-02
视觉文化时代儿童水墨画教学浅探
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程雪峰 浙江省海盐县实验小学教育集团 作者简介：程雪峰，男，小学高级教师，浙江省海盐县实验小学教育集团，邮编：314300。 目前，经教育部认定的各套教材都编排了水墨画教学内容，但从
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2015-09-02
驭马人（明代）/汉白玉圆雕/辽宁省抚顺市元帅林文管所藏
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驭马人明代汉白玉圆雕高203厘米，长274厘米辽宁省抚顺市元帅林文管所藏 抚顺元帅林（原为奉系军阀张作霖的陵园）内陈设明清两代石刻以及影壁浮雕62件，大多从北京西郊隆恩寺迁入。其中明代石刻文
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2015-09-02
《木版年画》教学设计点评摘登
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点评一（张丽霞河北省石家庄市教育科学研究所） 王生军老师在准备参加“第六届全国中小学美术课评选活动”时，和其他参赛教师…．样，付出了全力。对我这个市美术教研员来说，我市美术教研团队和
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2015-09-02
《木版年画》教学设计
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王生军 河北省石家庄市桥西区四维小学 作者简介：王生军，男，小学高级教师，河北省石家庄市桥西区四_维小学，邮编：050081。 教材分析 《木版年画》是河北美术出版社义务教育课程
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2015-09-02
关于保护儿童美术作品原创性的思考
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陈强 安徽省淮南市谢家集区第四小学 作者简介：陈强，男，小学高级教师，安徽省淮南市谢家集区第四小学，邮编：232052。 笔者从事小学美术教学工作有一些年头了，这份工作给笔者带来了许
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2015-09-02
经验与启迪——2014年全国中小学美术课现场观摩培训活动观后
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钱初熹 华东师范大学艺术学院美术学系 作者简介：钱初熹，女，教授，博士生导师，华东师范大学艺术学院美术学系，邮编：200241。 2014年10月14日至17日，为了一个共同的目标，即通过中小
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2015-09-02
美术欣赏课中图像运用的功效研究
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汪秀华 北京市海淀区实验小学 一、研究背景 美术欣赏课的教学内容涵盖广泛，涉及的艺术门类和艺术流派众多。艺术作品的产生有特定的社会背景和文化背景，又与艺术家本人的经历、才华、胆
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2015-09-02
《民间美术的色彩搭配》教学案例
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蔡晓晴 福建省厦门第一中学 教材分析 本课是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级下册第7课，属于“设计·应用”学习领域。该课目的是让学生对民间美术的色彩搭配形成
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2015-09-02
关于美术教育哲学的几点思考
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贾勇 安徽省芜湖市育红小学 2013年第五期《中国美术教育》开篇“特别关注”栏目，刊载了尹少淳先生应约撰写的《对美术教育的哲学思考》一文，其后，美术教育哲学的话题逐渐引起关注。《中国美术
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2015-09-02
液晶数位屏技术用于《写兰》教学的实践探索
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孙永和 江苏省南菁高级中学 作者简介：孙永和，男，中学一级教师，江苏省南菁高级中学，邮编：214437。 一、数位屏技术用于《写兰》教学的缘起 （一）写兰课程的开设 我校
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2015-09-02
2014全国中小学数字美术教学研讨会展示作品选登
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教育期刊网 http: www jyqkw com
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2015-09-02
私语/水彩画/董政山水/中国画/呼志远/地久天长/漆画/蔡晓晴
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教育期刊网 http: www jyqkw com
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2015-09-02
2014年全国中小学美术课交流活动（第七届）获奖名单
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教育期刊网 http: www jyqkw com
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2015-09-02
美术教学同课异构的“异”和“同”——《茂盛的植物》同课异构教学研究
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李欣 上海市宝山区教师进修学院 作者简介：李欣，男，中学一级教师，上海市宝山区教师进修学院，邮编：201900。 “同课异构”教学是当下各区域、学校经常采用的一种教学研究方式，其目
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2015-09-02
《超轻泥仿制青铜器——鼎》教学案例
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周楠 天津市河北区育婴里小学 作者简介：周楠，女，小学高级教师，天津市河北区育婴里小学，邮编：300230。 教学内容的由来 在多年的美术课堂教学实践中，笔者比较注重运用生活
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2015-09-02
《侗乡稻草龙》教学案例
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陈伟骏 广西桂林市龙胜县实验中学 作者简介：陈伟骏，男．中学一级教师，广西桂林市龙胜县实验中学，邮编：541700。 教学内容分析 《侗乡稻草龙》是我校根据本地侗族稻草龙的编
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2015-09-02
同中求异异中求同——《剪剪乐》同课畀构教学研究
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周晓阳 海南省教育研究培训院 二、四则教学案例中的“异” “同课异构”的“异”，是指教师面对具体的教学环境和教学对象采取相应的教学设计并付诸实施的过程。因教师所面临的对象和环
