在传统教学理念的影响下，教师主要采取“填鸭式”的教学模式进行教学。这不仅没有激发学生的学习热情，而且降低课堂教学效率。新课程改革提出了教学应使用新理念、新方法，还指出要促进学生的全面发展，而合作学习理念符合新课程改革的精神，具有较大的意义。合作学习理念倡导的教学内容是非常丰富的，教师应将合作学习理念与教学设计结合起来，提高英语教学效率。
一、根据教材内容，开展合作情境式教学
英语教师应按照新课程改革的要求，积极创新课堂教学模式，提高课堂教学质量。教师可以根据英语教材内容设计教学方案，开展合作情境式教学，鼓励学生在英语课堂上合作学习。例如，在教学《My family》一课时，为了使课本内容更加直观形象，使学生更容易记住家庭成员的单词，教师对学生合理分组，让学生合理分工、明确任务，一组学生负责制作家庭成员的图像卡片，另一组学生制作与图片相对应的英文单词卡片，两组学生合作完成卡片的制作。教师指导学生开展卡片与英文相匹配的游戏，让学生积极合作，进行小组游戏比赛。学生通过亲自动手制作卡片，并参与到卡片游戏中，更加牢固地掌握了有关家庭成员的英文单词。
二、利用多媒体辅助教学
教学工具在教学中是不可缺少的。多媒体具有图文并茂的特点，可以化抽象为具体、化繁为简。教师可以结合教材内容，利用多媒体选取相关素材展开教学，将日常生活内容与英语教学充分地结合起来，并设置一些悬念，引起学生的思考与注意，促使学生认真听课。例如，教学《Look the monkeys》时，教师可以将学生分组，借助多媒体课件，播放一些天鹅游泳的图片，指着图片提问：“What are they doing ？”然后，给学生留足思考的时间。学生经过思考之后，回答：“They are swimming.”教师展示了生动、形象的教学内容，使学生更容易掌握知识。教师还可以让学生进行合作，把学生分成两组，一组扮演教师角色，一组是学生角色，两组学生轮流模仿教师进行提问与授课，取到很好的教学效果。
三、采用分组探讨游戏法教学
小学英语是一门趣味性很强的课程。教师可以根据小学英语的特点，结合课本内容与学生的兴趣，采取分组探讨游戏法进行教学，例如，在教学《Let’s take a trip！》时，教师可以虚拟一个旅行，将旅行前需要考虑的问题，结合书本上的内容，综合提出：“Where to go？” “What to go？” “When to go？” “How to do？”然后作出假设。学生在学习、理解该课内容之后，根据不同问题分成不同小组，小组内成员各司其职，共同讨论，互相合作与交流，最终达成一致意见。小组长将每个成员想去的地方、时间以及如何去等进行归纳总结，最后教师再让学生进行互评，并给出自己的评价，指出学生的优点与不足之处，提高学生的思考能力。
四、结合教学与学生的需要，开展合作学习
教师在结合合作学习理念开展教学活动时，应根据教学的实际情况和学生的需求，开展多种形式的英语教学活动，切不可过于追求形式。教师可以根据学生的成绩、特长、爱好等，对其进行科学、合理的分组，组织学生开展英语课文朗读比赛。教师应鼓励每一位学生积极参与到比赛过程中，增强学生的集体荣誉感。教师也可以利用合作学习理念展开头脑风暴活动，按照学生的座位，一列为2组，每天由一位学生给其他学生听写，并给予批改，将成绩记录下来。第二天，由另外一位学生负责小组听写，学生之间相互监督、相互学习。这样能起到帮助学生加深记忆的作用。
合作学习理念在小学英语教学中发挥着很大的作用，符合新课程改革的精神，不仅提高了教师的教学质量与效率，也激发了学生学习的热情与兴趣，促进了学生的全面发展。因此，英语教师在教学过程中，应深刻领悟合作学习理念的内涵，结合教学实际和学生需求，精心设计教学方案，以达到提高教学效率的目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 夏训莲.合作学习理念下的小学英语教学设计[J].都市家教（下半月），2013（12）：255.
[2] 丁小侠.合作学习理念下的小学英语教学设计[J].校园英语（中旬），2014（10）：165.
