【摘 要】课外辅导作为初中英语课堂教学的重要补充和延伸，更是教学活动不可缺少的一个重要环节，本文旨在通过对英语新课标的进一步解读，从英语课外辅导活动的目标、形式和定位来探讨课外辅导对于提升学生英语学习兴趣、拓展学生综合素质能力、提高学生学习成绩的作用和意义。
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关键词 课外辅导；全体学生；综合能力
课外辅导作为教学活动的一个重要环节，无论在“教学五认真”、“教学六认真”中都始终占有不可或缺的一席之位。但在具体的落实和实施过程中，课外辅导却总是成为教学活动的一种任务、一种形式，并不能引起一线教师和教学主管部门的足够重视。而应运而生的各类教育培训机构的出现，更让作为教学活动重要组成的课外辅导无所适从：如何定位课外辅导？课外辅导的目标是什么？课外辅导应该采取什么样的形式，实现什么样的要求？这些问题一直困惑着我们的教师，特别是初中英语教师。
新课标在确定初中英语教学的总目标的同时，提出了“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。”“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。”这一要求的提出，很清晰的告诉我们：英语教学“最大化的整体教学效益”的获得，仅仅依托课堂教学是不现实的。“最大限度地满足学生个体需求”，要求每一个英语教师要从书本中走向生活，要在“面”授的基础上进行“点”拨，即从课堂教学向课外辅导延伸，从而使教学目的更具针对性，成效性。
本文，我想就自己在初中英语教学过程中的实践谈一下个人对于英语教学课外辅导的认识和体会。
一、课外辅导在英语教学活动中的定位
我们首先要明确的是课外辅导是初中英语教学过程的主要组成，是英语课堂教学的拓展和延伸。课外辅导不是简单的对于学生学习量的增加和学习时间的延长，而是有针对性的依据学生不同需求进行的个别的个性辅导，是基于完整的、严谨的课堂教学前提下，对于因受英语课堂教学在时间和空间的局限性、学生个体需求的差异性而出现的某些缺憾进行弥补和完善。课外辅导在任何条件下都无法替代和超越课堂教学。因此，我们应在周密落实英语课堂教学要求、全面达成英语课堂教学目标的基础上，了解课堂中每一个教学环节的实施效果、关注课堂中每一位个体学生的学习状态，清晰课外辅导的对象和任务，既重视在英语知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学生对于英语学习目的性教育和学习兴趣的培养。通过课外辅导，最大限度的满足学生在英语学习过程中的个体需求，最大程度的实现教师在英语教学环节上的知识“点”的延伸。
因此，作为英语教学活动的重要组成的课外辅导永远拥有其不可或缺、无可替代的地位，但也始终无法游离和架空于英语课堂教学和课外作业而发生作用，产生效应。
二、英语课外辅导活动的形式和内容
英语课外活动是根据不同学生的学习基础和个性需求而设计和进行的，因此，我们应该根据辅导的对象本身及其需求而采用灵活多样的形式，在辅导的内容选择上应更具针对性，辅导的目标清晰明确，从而使得辅导效果显著突出。
1.作业面批
这是最常见也最常用的课外辅导形式。
课外作业的完成质量高低，直接体现出学生课堂学习效果的优劣，这是每一个英语老师都拥有的共识。所有教师都重视课外作业的批改和评价，大多教师会在课堂教学中设计一个“作业讲评”环节，给学生讲解作业完成过程出现的错误以及纠正错误的方法。但这种讲评往往只给了学生一个对错评判和是非选择，缺乏了针对性的讲评在淡化了错误产生原因的同时必然忽视了错误再生的可能。这样的设计有时会占用更多学生的学习时间，因而也是课堂教学资源的一种浪费。
课外作业中出现的各种问题，其实就是一种形式，这种形式的产生原因，会因人而异：一段默写中的单词错误，大多情况属于学生识记不到位，但也有部分原因是学生粗心大意。对于前者，我们在面批的过程中可以再次指导他们如何识记单词，要求他们在时间舍得付出，告诉他们只有付出才有收获；对于后者，我们在面批地过程中提醒他们学习态度和学习习惯对于学习效果的重要性，“知识的问题是一个科学问题，来不得半点的虚伪和骄傲。”一丝一毫的松懈都有可能导致功亏一篑。
一段文字的翻译，作业中出现了一个非常规的单词和句型，作为教师，我们不能只是简单的裁定它的对错，而要弄清其中的原因：是因为对于本堂教学内容的没有掌握，还是有意识的发挥？应给予补习还是鼓励，我们只有在跟学生直接交流之后才能作出正确的决定。
作为一名初中英语教师，如果能够充分利用学生的作业情况，适时的给予中肯的评价，或提醒或肯定，这必将提高学生的学习兴趣以及完成作业的的自觉意识。
2.谈心交流
每一个英语老师都会在教学过程中遇到一些特殊现象：一些学生会在某节课上显得特别沉闷，而有些学生又会显得特别的活跃；一些学生在听课时会心猿意马，一些学生又可能萎靡不振……而在课堂教学过程中去解决这些问题，显然不是一个很合适的场景和时机。同样，我们也不能对于这种现象坐视不管。因此，课外的谈心交流便是解决这些问题的最佳方式。
在与学生交流的过程中，我们应该注意的不要为解决问题而解决问题，一开始就把学生的课堂表现给摆出来，然后直接询问学生什么原因。我们应该先从善意的角度去猜测这种情况出现的可能性（如果可能的话，我们还应尽可能的通过其他学生或者家长去了解这些学生最近的言行举止、情绪变化），用我们的真诚让学生感觉到老师是在努力帮助他们。在找到问题的症结之后，不是一味的去堵死源头，而是在尊重他们的前提下，指导他们如何正确的处理这些问题，告诉他们一旦这些问题影响到了自己的学习，影响到了自己的正常情绪变化，就应该学会去调节，把问题控制一个合适的度内。
如果这些问题的症结来自学生对于课程的兴趣以及对知识的接受能力，我们更应该给予他们在学习策略、学习方法和学习习惯上的辅导，让他们感觉只要自己努力，一定可以学有所获学有所成，日积月累同样可以走向成功。
3.查漏补缺
这是最传统意义上的辅导，也是大多数英语教师对于辅导目标的定位，当然也是不可忽视的辅导形式。对于一些因病因事缺课的学生，对于课堂上心不在焉注意力不集中的学生，辅导的目的就是让他们及时跟进教学进度，不在新的课程学习上留下盲点。
我们需要明确的，作为课外辅导形式和目标的查漏补缺，我们的形式是查补，而不是二次授课。我们的辅导是提供他们在知识点上的缺漏，帮助他们高效的掌握最基本的知识，快速的融入正常课堂教学的节奏。这种针对性更强目的性更明确的辅导，我们必须付之于一定的训练内容，帮助他们自检辅导效果。同时我们还应在后续的教学过程中继续关注他们的学习情况。
4.情境编制
英语教学，尤其是初中英语教学跟其他任何一门的课程的教学都存在着本质上的区别——离开了课堂，离开了课本，学生很难获得巩固知识和参与实践的机会，就本而本的学习，必然形成了英语学习效果显著的巨大障碍。背单词、听录音，是初中英语教学千篇一律的模式。因此，作为一位初中英语教师，如何为学生创设编制更多的英语交流和实践的情境场合，理应成为不可忽视的教学任务。
很多学校都建立了“英语角”。“英语角”的开辟，给了学生一个相对独立且英语氛围浓郁的实践空间。我们在这样的空间里，应该适时的更变一些道具，定时的更新与教学进度同步的互动话题，同时英语角应该有我们老师的积极参与和引导。
从课堂到课外，从书本到生活，是每一门知识的学习、掌握和巩固、运用的必然途径，初中英语也必须拥有这个完整的过程才能体现实现英语教学效果的提升。但“英语角”虽然让英语学习走出了课堂，但显然还走不进我们的生活。因此，我们还应在平时生活中增加更多与学生进行英语会话的机会，构建更广泛的英语交流互动的氛围。我们应鼓励学生在平时相互之间的交流时出现中英文并用，提倡学生用尽量多的用英语单词描述身边的事物，尤其是我们自己在与学生互动的任何场合和机会都要根据学生的知识结构和能力水平，最大限度的增加英语会话频率，在学生理解出现难度的时候，可以反复解释某些单词、词组和句型的意思。如果我们能够坚持不懈的坚持这些的辅导方式，学生的英语学习成绩、会话能力一定可以得到大幅度的提升。
情境编制还有英语课本剧的编导和排演、英语歌曲的教唱……
5.拓展延伸
在初中英语教学过程中，肯定会有一些学生的学习能力超越了我们正常的教学节奏，课堂中的普及性的整体教学使得他们有着很多的“休闲”空间。如何让他们在课堂中的每一分钟都能充分利用，每一个教学环节都足够活跃，这简单的依靠教师在课堂上的调度来完成时不现实的，要么就是顾此失彼。
针对这样的一些学生，我们在对他们进行课外辅导时，可以适度的增加他们课外的阅读量，推荐一些优秀的英文供他们阅读。在这样的一个布置中，作为英语教师不必给予更多的任务和要求，而是在偶尔间能够与他们就读文中的人、事、景、词、句、段进行简单的交流就行，任务式的布置，很有可能会让学生形成逆反心理。我们还可以和学生一起欣赏一些英语原版视频，感受英语交流的语境，让学生真正对英语产生兴趣。
三、英语课外辅导活动与社会培训的区别
我们再次强调，初中英语课外辅导活动是英语教学活动的重要组成，是英语课堂教学的补充和延伸。它完全不同于社会培训机构的培训辅导，两者之间有着明显而本质的区别。
1.在时间上，英语课外辅导不同于社会培训的是，它没有固定的一个明确的辅导时间表。它是依据学生在学习过程中的动态状况，适时的给予学生帮助和指点。任何课外的时间都可能成为英语课外辅导的时机。
2.在地域上，英语课外辅导不同于社会培训的是，它不会有一个固定不变的场所。教室内，办公室，操场上，校园内，学生家，任何一个师生共处的地方都可能成为课外辅导的地点。只要机会合适，场景相宜，任何时刻任何位置都可以成为师生互动的场所。
3.在人员上，英语课外辅导不同于社会培训的是，它不拘泥于一个特定的人员组合。英语课外辅导完全依据学生的实时学生需求，进行个体的个性辅导。
4.在内容上，英语课外辅导不同于社会培训的是，它不只是简单的学习时间的延长和学习量的增加，而是依据英语教学目标和课堂教学的实际具有较强针对性的辅导；辅导的内容不只是英语知识，也包括英语学习的兴趣和习惯的指导，包括对学生英语学习情绪和学习状态的调整。
5.在形式上，英语课外辅导不同于社会培训的是，它不是单一的课堂授课、知识训练，而是通过多种渠道为学生创设英语拓展学习的平台，开阔英语文化视野。
6.在目的上，英语课外辅导不同于社会培训的是，它不是单纯的追求学生在学习成绩上的提升，更重要的是提升学生英语学习兴趣，激发他们的主动性和积极性，让他们好学、乐学，在接受英语知识的同时，享受英语文化，感受英语社交的乐趣。
（作者单位：江苏省海门市汤家初级中学）