文/顾锴荣
【摘 要】教育所赋予我们的使命和责任应是十分明确的，作为教师，没有使命感的课程教学应当说是盲目的，没有责任的担当其教学也是轻薄的。教师教学活动中的使命和责任是什么？教师又怎样去完成自己的使命，负起该负的责任？本文作者从英语学习的角度所谈及的学生主体与主动之话题能够引起大家的思考。
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关键词 使命责任；英语教学；主体主动
一、英语教学的责任担当需求师生具备学习者必须主体主动的意识
新的英语课程目标的核心理念即为学生应当成为学习的主体，学生应当主动学习。这是我们从一开始涉猎课程标准时就已发现的教学理念与以往所出台的大纲所存有的区别，但在我们实际的英语课程教学中，这理念又往往未曾能够得以深入我们教师的人心。实际教学流程的推进，学生学习英语的主体地位总不能真正体现出来。而对于我们一个个比较生龙活虎的学生一进入课堂则像变成了一个个木然的容器，听着老师讲授，读着一篇篇近乎毫无味道而自身又全无感觉的课文，记着一个个近乎抽象的英语单词，做着一条条重复机械的练习，这样的课堂学生是毫无主体地位可言的，学生也学得不是那么十二三分的主动。应当说这样的课堂教学与课程改革的理念是格格不入的，这给我们所带来的教训应当是十分深刻的。作为我们英语教师应当勇于担当，既要形成自身教学必须以学生为主体的理念，又要通过具体的英语教学活动引领学生自己应当成为学习主人，必须主动参与一切英语学习活动的理念。可以这样去说，以学生为主体，促进学生主动从事学习的实践活动不是可以空喊口号而得来的，关键要通过具体的英语语言和英语文化的诸多实践，由学生在教师的引领下进行实践时逐步发挥主体作用，形成一定的主动意识。当学生产生一定的主动意识时，教师所引领学生开展的活动学生便逐步的形成主动行为，行为主动的基础上其探究学习的能力则都能或多或少的增强。
二、英语教学的责任担当需求教师具备教育者必须实施途径的科学
英语教学的责任担当，一般意义上讲我们都以为已经尽了责任，因为平时的教学我们都把所应当教给学生的教给了学生，而且为了学有困难的学生还经常做着死拼硬揪的分外事，生怕学生过不了关而影响其升入高一级学校学习。这就算尽责了吗？事实上这算不上科学的尽责。窃以为英语课堂教学中真正意义上的责任担当，应当是教师实施教学流程推进方法的科学。对此，在平时的英语教学中，无论是怎样的课程内容，笔者总是力求做到应用方法的得当，也就是要让学生在学习时能够主动，要让所有的学生都能够主动。首先关注的是教学目标的定位问题，可以这样说，不切实际的定位学生是永远都不能实现主体地位的，学生也根本不能去主动施展自己的学习才华。其次关注的是学生学习的策略问题，目前不少教师在预设时总要考虑课堂教学活动的精彩，但在一定意义上总喜欢去预设教师课堂教学的精彩，违背了教学必须是学生如何学的精彩的原则。所以，笔者将英语教学的关注点总是放在我们学生的学习精彩上。初中学生学习英语也是去用英语做事情的，那么我们所要学生做的事情就要让学生感兴趣，而要让学生有可操作性，当然能够寓做于乐就更好了。譬如教学Starter Unit 6 Reading grammar and task, Reading的话题ABC Park时，首先让学生去热身，然后利用多媒体呈现了一幅颇具学生家乡特色的公园景色的图片，这图片的呈现笔者并未告诉学生公园的名称，而是让学生用眼睛从英语学习的角度去做事情，即看看图片中是些什么，同学们对这样的图片内容虽然并不感到陌生，但从英语学习的角度或者说是用英语语言来表达则需要学生去尽己所能发挥充分的想象，并从自己的观赏所得结合学习内容比较好的学习生词。当学生做了相关的前置性而且又带有一定愉悦性的自主欣赏后阅读鉴赏或是训练时，学生与学生之间的距离拉近，学生与老师之间的距离则拉得更近了。
三、英语教学的责任担当需求师生具备教学者必须双方互动的高效
应当说教学涵盖着教与学，教师怎样教，学生又怎样去学，尤其是教师的教和学生的学怎样融为一体，实现教与学相互之间的高效互动，显得十分重要。我们似乎发现在诸多英语课堂教学中，教师的教与学生的学近乎是走不到一块儿，往往是教师引领学生，学生不去恭维，也往往是学生如饥似渴需要的是这，而教师却照本宣科的是那。显而易见，这样的课堂师生之间没有能够形成高效的互动，课堂给人的印象是一片苍白。如果这样的现象不去加以克服，那么对教学双方都没有多大利益。所以，平时的课堂教学，笔者注意从他人的课堂上借鉴，对自己的课堂尤其注意进行深刻的反思。怎样使得学生在和教师的密切配合下学得十分精彩？我的这堂课学生获取了怎样的精彩？还有哪些地方可以改进或者说是克服的现象。譬如教学lntegrated skills，这课的教学目标应当是通过教学让学生了解紧急求助电话中需用到的关键表达法，并能根据信息转述事故过程。教学时教师首先述说了相关的话题，然后学生则围绕一定的话题放开思路，张开想象的翅膀。学生还真是了不起，他们所列举的大雪可能带来的问题还确实比较丰富。由于学生在这个时候有了结合自己生活和学习经验的联想，所以，学生在教师播放录音时则比较顺利地明白了主人所遇到的麻烦。那么学生所填写的相关信息表就显得比较详细到位，当学习进行到检验阶段时，由同位置的学生先一起进行自由表演，一人扮演记者，另一人扮演主人接受记者的采访。然后再一对一地在班上进行表演交流，从学生的交流看，课堂气氛是比较活跃的，这说明师生之间的教与学对于其关系是比较默契的。这给我的启示是英语课堂教学必须在让学生用英语做事情的过程中磨合与教师之间高效互动的关系，把课堂看成是一个熊熊燃烧的火炉才能达到根本目的。
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参考文献
[1]刘燕妮，刘永.自主能力和英语综合应用能力的关系. 内蒙古工业大学学报，2005，02
[2]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2011
[3]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2003
（作者单位：江苏省如东县先民中学）