龚莉娟
四川省九寨沟县玉瓦中学623400
【摘要】新教材的内容非常丰富，涵盖面广，渗透了社会科学和自然科学多面知识，为学生的学习和教师的教学提供了大量实用性素材。但农村初中英语新课程改革，表面上非常重视，积极性很高，实际效果并不理想；不仅没有达到预期的目标，而且带来了很多的消极因素和负面影响；英语新课改在农村初中实施以来，教学质量出现急剧下滑趋势，引起了农村初中英语教师极大的困惑和忧虑，值得深思和重视。
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关键词 农村初中英语新课改实施困难大忧虑反思
作为战斗在教学第一线的农村初中英语教师，在新一轮课程改革实践中，我们发现新课程确实给师生带来了巨大的变化。比如：教师比以往更加刻苦钻研教材，更加乐于探究教学方法，更加注重教学策略和手段；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到了越来越多的普及和推广……走进新课堂，教师不再是传授知识的机器，学生也不再是为学知识而学习，而是在学习中体现着师生互动、生生互动，共同体会着智慧之美，科学之美，人道之美，感受人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造文化的灿烂与辉煌。但是，英语新课改也给我们带来了一系列的困惑和忧虑。例如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的能力和水平都较以前同年级的学生高出许多，但后进生所占的比例也比以往更高了，学生的两极分化从七年级下半期就开始凸现；过早放弃英语学习的学生越来越多；一方面导致教师在课堂教学中难以兼顾全局、照顾大多数学生，增大了教学和指导的难度；另一方面严重影响了班级整体教学水平的提高和学生综合能力的培养。回顾这几年来的课改情况，结合自己的教学实际，笔者从喧闹、浮华的背后，感受到了深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了不少的成效，但新课改困难重重、举步维艰，面临着严峻的挑战；笔者对本地区的英语新课改进行了详细调查和认真分析，其主要原因表现在以下几个方面：
1.新教材大部分内容与农村学生生活实际脱节，操作难度大，加大了教师的教学难度与学生的学习负担
在教材的编排上，编者的初衷一定是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。改编的初中英语教材，它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是将外国教材的内容稍做改动或直接搬过来的，这不符合中国的国情。举个例子来说吧!比方pizza(比萨饼)、sandwich(三明治)农村学生那里见过这些洋东西，更别说吃了。因而，对于许多农村学生而言，它们与外星人又有什么区别呢?对于十几岁的学生来说，又怎么能够有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西感兴趣呢?教师又怎么去进行任务型教学。如果教师将其改变为中国的饺子或面条来教学，那岂不是人为增加了学生的词语学习负担了吗？如果教师仅仅是引领学生纸上谈兵，又如何能够提高他们的学习兴趣，促使他们学得牢固呢?因此，我个人认为，就教材内容而言，本套教材的大部分章节只适合各方面条件都比较好的大中城市学校，而不能适应广大农村学校的英语教学。因此，农村学校使用该教材教学，"面向全体"也就成了一句切头切尾的空话，"以人为本"也就失去了真正的意义。
2.新教材的词汇量太大，不少单词拼写困难，严重影响学生的学习积极性，也制约着教师的授课质量
新目标英语"每个年级的词汇量就超过了一千个，而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平(学习本级话题范围内的600-700个单词和50个左右的习惯用语)在这里根本就无法实现，因而学生上初中后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，别说对于初中学生，就是我们英语教师，也有个别词语打开课本时不认得或写不出；还有不少单词，对于刚上初中的学生来说，记忆起来实在太费劲，如competition，exhibition，experience，traditional等等，并不是说所有的学生都记不住这些词，而是有将近三分之二的学生难以记住，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。而教师如果逼着学生强记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途；因此，这无形之中给教师的教增加了新的压力，给学生的学带来了重重困难。根据笔者不完全调查和统计，自英语新课改开始实施以来，在部分条件较差的农村学校，有70％的学生不能顺利完成学习任务，有60％的学生不能坚持继续学习，30%的学生彻底放弃英语学习，这一现象在课改前，比现在少的太多。
3.考核体系不健全，评价机制不科学，教师在新课改中难以发挥主导性和创造性，学生缺乏学习积极性和主动性
新课程标准所提倡的评价理念，理顺了教学与评价(考试)的关系，使评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一，更主要的是要"注重学习过程评价，促进学生全面发展"。在广大农村初中，应试教育思想要深蒂固地束缚着教师的教学行为和学生的学习动机，社会对升学率的片面关注迫使学校对教师的考核只重视书面成绩而忽视学生综合素质和全面能力的评价，"以分数定优劣、凭成绩定奖惩"的传统模式始终难以打破，教师被迫把大量的时间和精力投入到搞"题海战术"、"培优"上去了，偏废了学生的智力开发、思维发展和能力培养；学生也被迫把大量的宝贵时间浪费到死记硬背语言知识和应付永无休止的测验考试中去了，观察能力、思维能力、交际能力和自学能力没有得到相应的训练和培养，形成了"重知轻能、重讲轻练、重结果轻过程"的恶性循环状态，严重违背了语言教学的客观规律。
总之，农村初中英语新课程改革过程中，出现以上被动局面的原因是多种多样的，不同地区不同条件的学校情况也各不相同，但要想彻底扭转被动局面、改变落后面貌，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，只有花大力气从"加大教育投入、狠抓基础建设、改善办学条件、优化教学环境、加强师资建设、健全考评体系、提高教学效率"等多方面着手，全方位调动政府、学校、教师、学生、家庭等各方面的积极因素，优化农村初中的办学条件和教学手段，才能为农村初中英语教学整体水平的提高提供有力保证，以促进农村初中新课程改革稳步、扎实、快速推进。
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参考文献?
［1］邓莹华;初中学生英语学习策略的应用研究［D］;华东师范大学;2008年?
［2］吴献华;七年级两套英语教材评析［D］;华中师范大学;2009年?