文/薛 松
【摘 要】作业是用来巩固和检验学生习得的一个重要手段。笔者就自己在农村中学如何有效布置英语作业，以便巩固课堂教学达到较好的效果谈谈自己的一些总结。
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关键词 农村中学；英语作业；有效布置
随着新的教学理念和教学方法的改革，农村初中英语课堂教学效率和效果已经有了很大地提升,即使是在基础比较薄弱的农村初中，先进的教学思想和现代化的教学手段，也在英语课堂中有了更加广泛的应用。但是英语教学的最终成果还是看学生的习得。作业是我们经常用来巩固和检验学生习得的一个重要手段，然而在农村初中课堂改革中，很少有人把注意力放在作业的布置上，在处理作业时还是沿用了以前的老方法:写单词、背短语、背课文、做练习。这种形式比较单一，机械重复的作业形式对于巩固课堂教学，帮助学生内化所学知识和对于初中英语教学质量的整体提升效果也不是很明显。但这种作业模式，却对学生的长期学习自主性起到了反面的作用。
那么怎样布置作业，才能与新课程的理念相符，优化学生的学习效果呢？笔者就自己在教学实践中的一些有效布置学生作业的方法做了一个小结。
一、总量适量，均衡各科作业
作业的目的是为了让学生能够将课堂上所学的知识做到消化与巩固。所以教师在布置作业之前，应当首先考虑学生是否能在注意力集中的情况下，能按时有效地去完成布置的练习。在初中阶段，学生所学习的科目是小学至高中所有学习阶段中最多的，如果教师在布置作业时，只是凭个人的经验或片面地认为作业越多越好，那就只能将学生逼到马虎完成甚至是抄袭作业，这样不仅不能达到巩固学习知识的目的，反而会起到反作用，降低学生学习英语的兴趣。
所以英语教师在布置作业前，应和同班级所有的授课教师进行交流，大家共同协调统一，保证学生整体作业时间适中，这样学生对英语作业的总量，不畏惧，才有可能及时有效地去完成教师所布置的作业。在笔者所教授的班级中，英语作业的完成时间一般控制在15分钟左右，学生作业整体的完成效果能够达到最好。
二、精选习题，分层布置学生作业
在保证作业适中时间的前提下，接下来要做的就是怎样将作业布置得更有效率。
练习册和试卷是教师最常见、也最容易布置的作业来源。教师在布置作业时不能简单的说从多少页到多少页，应在布置作业前把要布置的练习自己先做一遍，把握习题的难易程度，再结合所教班级学生的实际情况将偏题进行剔除，精选习题。另外由于各种原因，农村中学的学困生较城区较多，因此学生英语学习水平较城区少低些，因此教师在布置作业时如果能够考虑到农村学生的特殊性，对那些英语基础不太好的学困生多布置些基础题，对学习程度比较好的学生多布置些提高题和拓展题。这种灵动的分层次布置作业的方式，既会让优生“吃的好”，又会让一些基础不太好，容易产生放弃自主完成练习机会的学生减少产生畏难情绪的机会，提高他们学习英语的积极性，对于学生长期良好作业习惯的养成起到正面积极的作用。
三、转换作业方式，减少机械练习
因为环境和语境的关系，在农村，英语课堂基本上是学生学习英语和感知英语的唯一的场所。为了巩固课堂所学，很多教师会将作业布置的重点放在抄写与背诵重点单词，短语、句子以及课文上。在缺少语境练习的情况下，这些作业的布置再合情合理不过了，既容易操作，短期内也更容易达到巩固的效果。但是长时间的操作，会让学生感到乏味，失去学习英语的兴趣。这时就需要我们将抄写背诵的形式进行转换。例如在要求学生抄写和记忆单词时，初学时可以简单地抄写，学完之后，可将单词变成句子。还有在一个单元完全结束之后，让学生根据单词的词性去进行总结和抄写。同样是抄写但是用了三种不同的方法，这样就能更加有效地帮助学生进行记忆和理解，只有这样才能够真正的做到夯实学生的英语学习基础，为长期有效的学习提供了可能。所以教师应当更加有意识地做到布置作业方式的转变，不要将作业的布置等同于做练习，所有作业布置的最终目的，其实都是为了服务课堂，在做到作业转换之外，丰富学生作业的类型也是非常重要的。目前初中牛津英语教材中的单元是按照不同的训练目的去设计教学内容的，要想让我们的孩子各方面的能力均衡发展，就不能只将作业停留在语言点的练习上，而应适当地将课本知识和生活实际相结合去布置作业，这样才能有效地提升学生的英语素质。例如在处理牛津英语8A Unit7 Reading a时，就可以在布置作业时添加自己对家乡和喜欢季节的描述这样的写作练习，将不太好处理的诗歌体裁的课文材料转换成学生自己对生活的理解，这样的作业布置即可以减少课本的难度，又为第二节课的处理奠定了良好的基础。笔者在处理这些课时，学生的参与度非常高，教学效果非常理想。
四、丰富作业类型，全面巩固能力
作业的布置不应当只是为了复习和巩固学生在课堂所学知识，预习型、拓展型和创造型的作业也应当出现在我们的作业中，预习型作业可以帮助学生了解即将学习的材料，通过预习了解基本的词汇和语境，同时也锻炼了学生的自学能力。另外教师在一个单元的中后段时，有时还应适当地增加一些拓展性和创造性的练习，对于学生英语能力的培养大有好处。例如学生在学完每个单元的语法后，就可以要求学生利用相关的知识去有效地组织句子，为后面的学习打好基础。然而在农村中学一些拓展性和创造性作业的布置中被忽视了，一些英语教师认为我们的学生基础本身比较薄弱，没有必要培养他们创造性的能力，反正学生都不会。没错！创造型的作业要求比较高，学生在做的时候，完成度并不一定有我们预期的高，但这不是我们不做的理由，我们应当从实际出发，想方设法，将创造型的作业降低难度或设计一定的坡度，使学生能够运用所学的知识去完成并展现自己的英语技能，做好培优的工作。
五、注重重复性练习，加强知识巩固
在学习心理学时，我们知道人类记忆曲线是由快到慢，永久性记忆的形成，绝不是通过一次练习就能够达到的。因此在布置作业时，我们应当充分考虑到记忆的规律。在作业中不仅有对新学知识的巩固，也要有对以前所学知识点进行设计，将巩固重复性作业设计在新课的练习当中，帮助学生达到记忆效果的最优化。例如牛津英语的单元设置是按照模块来进行的，每个模块有四个单元。这些单元与整体相连话题相关。因此，在布置练习时如果能考虑到这一点，才能帮助学生从整体上对所学知识进行有效把握和运用。那种学什么就练什么的练习，效果虽然明显，但忽略了学生长期持续发展与学习的能力培养。
六、布置听说、合作型练习，注重实际能力的培养
英语家庭作业一般都以书面为主，但是书面作业一般关注的是语言点的考察、阅读和写作能力的培养。英语学习主要是培养学生听、说、读、写的能力，因此，在我们的作业布置中，除了书面作业，口语听力这方面的练习也应当占到一定的分量，这样才能培养出英语能力均衡的人才，才不会出现“哑巴”英语现象。
这些年随着“学讲方式”教学模式的深入开展，学生自主学习的地位越发重要，学生的学习模式由以前的被动接受，逐渐向自主学习转化，这就要求学生自主学习的能力也要随之不断地发展。但由于英语专业性较强，大多数学生的家长根本没有能力进行课外的辅导，那么在作业布置当中适当加入一些合作型的作业，让学生课后小组合作、切磋练习还是必要的。这些练习，主要针对于口语和听力，例如在牛津英语每个单元的speak up部分，就可以让学生进行小组合作，在语境下创立对话，也可以把对话写在作业本上，上交作业时也以小组的形式上交，因为每个人的对话方式和思维方式不可能一样，这样就可以有效地避免作业抄袭的现象。另外合作型作业的布置和完成需要借助真实的交流，学习小组最好是以自由结对的方式来进行的，这样学生的练习完成起来也更加积极和更加容易。
农村中学英语教学的基础薄弱是不争的事实，在面临众多难题的时候，作为农村中学的教师，应当用尽全力利用好手头有限的资源，巧妙设计每一次作业，保证学生完成作业的实效性，切实帮助学生巩固理解所学知识，提高英语学习的运用能力。
（作者单位：江苏省新沂市黑埠中学）