湖北省武汉市江夏区第四中学 李远松
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0104-01
朗读是指运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来。在朗读过程中，朗读不仅具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细阅读语言材料，而且又具有听觉和动觉上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。这种多渠道的认知活动能够促进知识在个体内的内化，而内化正是“教育教学的真谛”。因此，英语教学要充分重视朗读，唤起学生对朗读的愉悦，养成天天读、大声读的习惯。当下，在初中英语教学中不重视朗读的现象比较普通。影响朗读能力的因素主要为：一是技能教学缺陷，出现“哑巴”英语现象。现在有一部分学生，只会默读，而不会、不愿或不敢朗读英语，往往只见其嘴动而不闻其声。虽然教师多方引导，也只敢轻读；二是考试机制不完善，学生只注重书面知识应答。由于平时初中阶段的考试不进行朗读能力的测试，教师和学生都围绕考试的指挥棒转，过多关注考试卷上的书面知识的解答，往往忽视朗读能力的培养。
新课标倡导英语朗读要用正确的语音、语调，准确、流畅、有表情地朗读课文，通过朗读激起学生自己的情感，在情感体验中加强对课文的理解和记忆。因此，在英语教学中，应首先倡导多读，让学生清楚朗读的重要作用。
那么，培养朗读能力的有效措施和方法有哪些呢？
1.创设朗读环境。在英语课文中有许多有趣的对话和句型，有深刻的内涵，只有大声朗读，反复消化，才能领会其真谛。比如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour .”而只说：“This apple taste sour .”不说：“We shall be thinking of you when you are gone .”而说：“We shall miss you when you are gone .”这些都是习惯使然，也就是我们说的语感，任何一个死啃语法或靠一部词典的人都是无法学到的。教师在教学实践中要重点落实“让学生多读课文，感受语言的境界，获得语言感受——朗读是活生生的，如同给作品生命”等教学理念。在教学实际中教师应拓宽英语学习渠道，激发学生的学习积极性，提供学习的机会，教师应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境。一是帮助学生克服原始心态，突破自身心理围墙，使他们能够敢于开口；二是树立“大教材观，即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话；三是让学生在群体语言环境中增强记忆效果。四是在学生中采用“限时法”朗读训练，要求他们做到最快速度、最大声、最清晰地朗读；五是在课堂教学中，有意识地创设优美情境，诱发学生的朗读激情。
针对不同的学生，应采取不同的激励方法。如初中生好奇心强，爱好表现，可以选那些学得好、朗读准确的学生当“小老师”，在早读或课外时间让他们领读，并对进步快的学生给予奖励，激发他们的学习积极性。由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听这三步骤，所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，如It’s time to get to school.I want to get to school early today，若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do something.（该是做某事的时候了）和动词want to do something（想做某事）而且只有记得多才能为以后的写作和翻译打下良好的基础。
2.个体朗读与集体朗读相结合。个人朗读可以给学生提供更多的朗读练习机会，有利于学生独立进行朗读的自我实践进程，便于教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时纠正；而集体朗读又可以为胆怯害羞的学生进行大声朗读提供良好的机会，激发朗读的兴趣。二者的有机结合或交换进行，能够增强学生朗读技能的发展。
要注意提供舞台，尽展学生才华。新课标强调：“教师应给学生营造民主、平等、和谐、宽松的课堂学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，培养学生的思维创造能力。”教师可以利用学生具有学习表现欲、渴望得到老师和家长肯定这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展示自己的才华，进一步激发朗读热情，培养学生主动参与活动的积极性和思维创造能力，如开展朗读比赛、配乐朗读、朗读表演等。
3.培养朗读技巧。教师除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧的训练是至关重要的。因此，我们平时教学要注意：一要强调汉英语音、节奏之差异；二要培养学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及英语单词的重读音节和读音规则等几个方面；三要培养学生独立朗读整句（长、短句）的能力；四要培养学生独立朗读段落、篇章的能力；五要讲究领读技巧。
“问渠哪那得清如许，为有源头活水来。”听、说、读、写四种能力中，朗读像一股清泉，我们只要增大它的流量，又引导他流向既定目标，就能荡起英语学习的层层涟漪，焕发其无限生机。 因此，教师在英语教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高师生的朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到英语语言文字的无穷魅力，从而发挥出朗读的巨大作用。
（编辑：杨迪）