安徽省铜陵县第二中学244121
【摘要】多媒体教学不仅充分调动了学生的兴趣和潜力，也拓宽了教师的知识面，激发教师的创造力。多媒体教学系统以其独特的功能为我们创设了一个异彩纷呈的试听环境和良好的思维情景。它不仅为我们英语教师开辟了广阔的天地，而且使学生身、脑、眼、手并用，在促进学生听、说、读、写能力的发展上显示了独到的优势，使学生有新颖感，惊奇感，独特感。多媒体英语教学能唤起学生的“情绪”和激发学生的兴趣，无形中促进了学生的学习效果，同时提高了人机交互能力，培养了学生的交际能力，从而提高了英语教学的效率。
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关键词 教学空间、学生兴趣、创新能力、教学效果
选择适应学生的信息接受方式，借助集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体组合教学，创设语言的准确真实情景，加大课堂语言输入的信息，激活课堂教学氛围，充分调动学生的学习积极性并挖掘其潜力，从而使英语教学获得更好的教学效果和更高的学习效率。
1.拓宽教学空间
在传统英语教学中，课堂教学都是教师讲，学生听；教师写，学生记，学生接受信息的方式单一。多媒体CAI（计算机辅助教学）通过计算机对文字、图形、图像、动画、声音等信息的处理，组成图、文、声、像并茂的演播系统，可进行视听一体等多种方式的形象化的教学，弥补了传统教学在实践空间等方面的不足。多媒体英语教育还可以实现“人机对话”功能。能根据学生要求选择教学内容，控制学习节奏，及时反馈教学信息，既能满足现代教学的提问、应答，还可进行个别提问和辅导，真正做到了因材施教，让每个学生都获得参与的机会。
多媒体教学不仅充分调动了学生的兴趣和潜力，也拓宽了教师的知识面，激发教师的创造力。多媒体课件制作过程就是学习和创造的过程。教师制作课件需依据教学目标广泛地搜集多媒体课件的素材，如果利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语言。教师就在这搜集、筛选、编辑、制作中获得了信息，发挥了创造性。
2.激发学生兴趣
心理学认为，注意是心灵的窗户，兴趣是发展思维能力的前提条件，是学生产生动力的源泉，也是提高教学质量的重要保证。多媒体教学最大的优点是生动有趣，吸引学生的注意力，激发了学生学习兴趣，我在教ThefindtheCentury一文时，我首选运用guessgame来吸引学生的注意力，即在微机上逐个呈现法国的几个著名的景点，如巴黎的埃菲尔铁塔、凯旋门等。让学生来领略艺术之法国的美丽景色。同时问WhatdoyouthinkoftheFrechcities？这时学生会情不自禁地回答：Oh，howbeautifultheyare！接着，电脑上面切换到Frenchcorntryside并加以背景音乐CountryRoad.学生就情绪高昂地欣赏着这动听的歌曲。此时，教师可顺势提问：Whereisit？学生会说：MaybeitistheFrenchcorntryside.
T：WhatdoyoufindtheFriendcountryside？
S：ItissobeautifulthatIwanttovisittoit.verymuch.
T：Yes.SodoI.Manypeoplepayavisittoit.Severaldaysagotwoboysavisittoitandmadeacenturydiscovery.Doyouwanttoknowwhotheyareandwhatthedescoveryis？
就这样，教师轻松地完成了教学任务，学生愉快地获取了知识，他们学习英语的兴趣大大增加了。
3.培养创新能力
创新思维是一种具有独创性和新颖性的高层次思维方式。二十一世纪的创造性人才必须具备思维品质。英语课是一门实践性很强的课程，因此，在英语课堂中我尝试通过多媒体技术组织教学，锻炼学生综合运用语言的交际能力和创造性思维的能力。
如：我在讲授SEFCIBL50《AbrahamLincoln》，我采取以下五个步骤：第一步：视听结合，优化“立体”导入。播放林肯就职演讲录音，呈现现场画面，这一趣味性的导入，激发了学生学习新知识的愿望，使学生有了良好的学习心理准备。
第二步：听说读写结合，优化课文的立体理解。这一步要做到以下两点：首先通过听说鼓励参与，播放录音，学生完成判断正误题。其次通过读说激励输出：（1）速读课文，老师只就文章某些细节内容向学生提问，然后，在大屏幕上出示个各问题答案中的Keywords，让学生根据Keywords简述课文。（2）精读课文，教师就深层次问题进行提问，问题设立力求做到多角度、多层次，以便于学生发散思维，求异思考，大胆质疑，激发想象力、创造力，培养独立思维的品质。
第三步：读说结合，优化新知识结构。在学生细读课文，了解知识点并能运用的前提下，鼓励学生用知识点造句，同时指导学生编织知识网络，然后，鼓励学生根据知识点附属课文或自出口头作文，从而形成新旧知识的“立体”网络。
第四步：视写读说结合，优化巩固教学环节。在学生基本掌握知识之后，我给学生播放一段有关周总理事迹的录像，鼓励学生用本课及学过的语言点当堂写一篇作文，将其中一篇展示给学生，指导学生进行读改，将视、听、读、说融为一体，达到了良好的效果。
4.提高教学效果
多媒体教学应用使学生进入了视听觉并用，抽象逻辑思维与具体想象共同参与学习过程的多维动态。它使学习者的思维活动易于突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯。
多媒体教学系统以其独特的功能为我们创设了个异彩纷呈的试听环境和良好的思维情境。它不仅为我们英语教师开辟了广阔的天地，而且使学生身、脑、眼、手并用，在促进学生听、说、读、写能力的发展上显示了独到的优势，使学生有新颖感，惊奇感，独特感。多媒体英语教学能唤起学生的“情绪”和激发学生的兴趣，无形中促进了学生的学习效果，同时提高了人机交互能力，培养了学生的交际能力，从而提高了英语教学的效率。