文/陈天多
【摘 要】 新课程的教学方法和课堂理念有了很大的变化，这要求我们在英语课堂中对不同的教学内容采用灵活、恰当的方法，努力使每一位学生的综合运用语言能力得到发展，努力使课堂取得良好的效果。结合教材的具体内容，对初中英语课堂“任务”情景、“合作”学习谈谈自己的一些教学体会。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 任务情景；合作学习
在英语课堂教学的过程中，教师教学的目标就是“使每位学生得到发展”，让每位学生的学习能力得到提高。有人说“教无定法，学无定法，教学相长”，讲得应当是这个道理。新课程的教材要求教师灵活地运用“任务”教学与“合作”学习，教会学生综合运用话题的知识与技能，获取信息；通过体验与合作，共同探究，学生在完成任务中达到掌握语言技能的目的。同时，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”等内容贯穿于日常的教学活动之中。
一、依托教学内容创设教学情景“任务”
教师以具体任务为载体，把知识和情景融为一体，来运用任务型教学。学生以具体的任务和完成任务的过程为学习动力，通过听、读、说、写等双边或多边的穿插活动，在学习的过程中发展语言能力。
[例一]仁爱版八年级Unit 2 Topic1，学生掌握了一些疾病的名称，我让他们探究任务：某“病人”抽取了事先准备若干写有疾病名称的小纸条,其他学生仔细观察并猜他/她得了何种病。每个学生限问2个问题。
S1: What’s wrong with you, Lunan?
Lunan: I don’t feel very well.
S1: Do you have a cough?
Lunan: No/Yes. 最先猜出正确答案的“医生”，请给“病人”适当的建议：You should /have to _________； You had better not _______。将游戏进行数次，选出班里的“名医” 。最后，让学生2人一组，向全班同学汇报。学生在完成人物活动的过程中，分享本话题的重点句型或词组。
教师要想方设法把“任务”直观化，不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合，加深记忆感受，强化学练结合，可以获得好的教学效果。
[例二]我在教学仁爱版七年级Unit 3时,在学生学习What does your father /mother /sister /brother do? Where does he /she work? 等的基础上,我让学生完成该任务:Your head teacher is asked by school to fill in a form about all the students in our class, but he is new here, so he needs to know something about you and your family, now let’s try to ask and answer in pairs then report it in groups before the class.
但是，教师应避开课堂过于注重“任务化” 的教学，为了创设任务而“绞尽脑汁”，好象贴上了“任务”的标签就是新课程的课堂。教师应设计各个环节的任务跨度不一、难度不一，这样，学生在接触所学语言情景的机会就会多一些，记忆就牢固一些。
二、生生“合作”完成课堂教学“任务”
通过新课程的培训和新教材的学习后，教师能体会到以生生“合作”学习的重要性。学生通过相互之间协作学习，共同完成学习任务，构建“思维共振，情感共鸣，个性共扬”的课堂效果。教师分析研究新课程的内容、特点，充分准备每一节课的教学任务和教学素材基础上，让学生大胆融入到课堂活动中。
[例三]教Unit6 Topic2 Section A “To rent and wanted”时，把学生分成六个小组，各小组制作自己的房屋租赁启示并张贴在四周墙壁上，让学生去寻找各自需要的场所。又如在学习了“What are you going to do this weekend?”的对话之后，编出“to play football”，“to go to swimming in the summer holidays”，“to go skating in winter”等内容的对话，让学生积极承担角色表演，为每个学生的个性化学习提供较多的机会。
[例四]教学有关“animals”的内容，创设分组活动：教师在这个合作教学活动中将学生分成若干组，每组领取一张动物的图片，当然每组的内容不同。每组成员先进行讨论，用合适的英文对图片中动物进行描述，This animal is in the water, they have many kinds. People like it very much. Which kind of animal is it? 然后，该组同学走上讲台用二到三分钟长的时间，每人一句向大家描述这种动物，其他同学能根据他（或小组）的描述快速地猜出动物的名称为小组胜出者。
[例五]在教学有关“shopping”的内容，创设分组活动：
①把讲台当作柜台，用精美的剪贴充当“货物”，a glass of coke，a bottle of milk，a cup of tea，bananas，apples，grapes……
②学生分别扮演“售货员”和“顾客”进行购物对话，鼓励学生主动解决问题，引导他们一问多答，探究认识规律。
③启发学生灵活运用What do you like to drink？ what about something to eat？ What else would you like？How much is it/are they?等语言知识。
通过分组合作，学生先“感性学习”后“理解运用”，进而将学到的知识点操练，在自个表达中激活思维，在合作学习中培养创新能力，充分展示了主体的能动作用。从这一角度来说，“合作”就是挑战，生生“合作”学习就是激励每一个人的积极性，并且是经过较大的努力完成任务，体验收获。
新课程课堂教学所倡导的是激发学生兴趣，而不是“填鸭式”的灌输，要取得良好的效果就得让学生积极主动地学习。教学的艺术不在于传授“是什么”，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们应在新课程的指引下，对语言探究和完善课堂教学的认识与实践中，引导学生共同进步，激活他们的创造性思维。因为只有“活”的教师，才能教“活”教材，才能教出“活”的学生。理所当然，每一位教师在课堂里，应不懈地在语言的外壳上涂一层欢乐和果酱。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]湘教版仁爱英语教材.共六册
[2]英语课程标准解读.教育部基础教育司.北京师范大学出版社.2002年
[3]何玮.英语课堂设置的几个问题.《中小学英语教学与研究》99年第1期
[4]李英.英语新课程教学设计.辽宁师大出版社.2002年
[5]罗先达.英语教学实施指南.华中师大出版社.2003年
[6]龚义夫，罗少茜.任务型语言教学.人民教育出版社.2003年
（作者单位：福建省大田县第六中学）