文/王 晗
【摘 要】新课程改革后高中英语语法教学一直是热点问题,上好一堂语法课，备课则是教学活动的前提，那么如何提高语法课的备课质量采用有效的教育教学方法是关键。同课异构这种教研方式近年来经常被运用到备课当中。同课异构的教研方式，可以使教师们充分认识到自己的不足之处加以改正，并能进一步发掘自身的长处，提高教育教学效果。教师们可以以同课异构为途径，提高英语语法教学技能，更新教学理念。为此进行高中英语语法同课异构的研究是不可或缺的。
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关键词 同课异构；语法教学；影响
随着社会对于教育的要求逐步提高，对于教师教学方面也提出了深入的要求。提高教师教学水平有许多途径，例如夯实专业知识、掌握多种教育教学方法、了解所教学生心里特点、课前认真备课等。其中备课至关重要，这就使得备课研究如雨后春笋。高中英语语法教学一直被大家所关注的原因在于学生对于英语语法的掌握较差尤其是英语语用能力。英语属于印欧语系而汉语属于汉藏语系其语法结构完全不同加之没有语言环境进行强化所以学生不能很好的掌握即便理解但记忆也不深刻。为此对于高中英语语法备课方面需进行深层次挖掘，将同课异构的教学研究方法与英语语法教学进行整合。任何一个教师都不可能在教学领域中是完美无缺的，即便是拥有着丰富的教学经验并且专业精深的老教师。每一位教师都有异于他人的长处，但是也不可避免的有着自身教学方面的不足之处。不同的教师对于相同教学内容呈现出的教学模式和效果也可能是完全不同的。参与同课异构教研活动的老师通过对同一内容不同课程的对比，找出课程设置的优点和缺点，然后再通过集体评课后反思并整合再进行第二次备课。“异”是同课异构的重点。只有有“异”才能够使教师们取长补短。同课异构这种教研方式其优点是省时，能在短时间内获得大量信息充分实现教学资源共享；缺点是不利于学生个性的发展，阻碍了知识的产生。
采用同课异构的方式能够使教师对不同学生能够采用更加有针对性的教学策略，能够合理运用适合于不同教学内容的教学方法，能够发现教学过程中自身的不足之处。以上这些都不是仅凭一个人的力量就能够彻底解决的，这是需要大量的教学经历所总结的经验、不断更新的教学理念以及丰富的专业的知识等等，再经过教师们一起研讨后，所产生的行之有效的解决方式。同课异构的教研方式提高了教师的教学水平，节省了备课的时间，使教师自身的专业知识进一步加强并能够在学校中产生更加浓郁的学术氛围与此同时也能在一定程度上深化了师德建设。在新课程改革后教师们通过互助的方式快速的高效的提高了备课的质量。同课异构首先能够促进教师对新理念新方法的理解与运用；其次能够保留原课堂教学中的好策略、适合的方法、丰富的手段；再次通过同课异构的教研方式使教学内容更加合理丰富以不断吸引学生的注意力，最重要的是教师的差异性能够在同课异构中得到充分的利用。只有不断更新教师的教学理念才能充分展示教师教学特点，从而达到优势互补。合作与互助是使教师的专业快速发展的重要手段。教师通过同课异构的平台能够充分展示自己课堂教学的能力，使教师们始终能够站在教学改革的前沿，作新时代教学改革的领头羊。
同课异构也并不是毫无缺点的。同课异构的方式使教师们更加了解彼此间教学、知识水平等方面的不足，这就需要教师通过同课异构的互助模式弥补自身的不足以提高自身素养。同课异构在一定程度上阻碍了知识的产生，这就要求教师们做到不断地充实教学内容，丰富英语语法课堂，改善教学实施过程。同课异构容易忽视学生发展规律这就要求教师要把握学生的思想动向、引导学生主动思考、帮助学生发散思维、重视学生独特的个性。高中英语语法同课异构的教研活动使教师们共同研究英语语法教学内容及教学方法节省了时间，提高了效率，充分的实现了教学的有效性。今后的语法教学研究中，应将同课异构的教研方式贯彻下去以打造高效优质课堂并提高高中生英语综合水平。
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参考文献
[1]陈海晶.“同课异构”提升教师专业素养，提高课堂教学效能[J].由同课异构课堂教学设计引起的思考,2008(6)
[2]陈剑.高中英语语法教学案例分析[J].中小学外语教学，2006(6)
[3]陈金缺.同课异构促进教师专业有效发展.福建教育学院学报[J]，2007（11）
（作者单位：吉林师范大学外国语学院）