文/王秋英
【摘 要】人们对于教育的重视程度越来越高，教育观念也在不断更新。国家教育部门根据现代的教育形式，颁布了初中英语新课标，将教学方式的侧重点集中于任务型教学，该教学方式对于学生的自主探究性学习能力有一定的要求，可以在学习中逐渐培养起良好的习惯，提高学习效率。基于上述优点，该任务型教学模式也受到了教育界的广泛关注，本文简单阐述了初中英语任务型教学的基本情况及特点；基本原则，包括学生主体原则、贴近生活原则，并说明了任务型教学模式的具体过程，包括提出任务、引导学习、师生合作、合理评价、交流心得，为初中英语教师的教学实践提供一定的参考与借鉴。
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关键词 初中英语；任务型教学；模式；特点；应用；分析
前言
我国教育中很早就开始提倡英语学习，英语的教育事业也经历了相当长的时间。各种语言均具有其地域特点，英语与中文在语法、语义、拼写、逻辑上均有着本质的区别，进行英语的初步学习时存在一定的困难。在初中英语的教学中，传统的教学方式将重点集中于单相的灌输，而该方式存在许多缺点，如教学效果不佳、学生兴趣索然、课堂气氛沉闷、学习效率低等，逐渐的不能适应时代的发展，不符合现代学生的特点。在新课标中提出的任务型教学模式，能够完全克服传统教学的弊端，学生在老师的指导下能够充分感受、真实体会、实践操作、互相协作，完成任务，并根据教学的进度及效果及时调整教学方法及策略，以达到更好的教学效果。
1.初中英语任务教学的概况及特点
在初中英语的教学中，老师作为教学的实施者，对整个教学过程有着重要的作用。在应用任务型教学法时，既是任务的设计者，也是活动的组织者及最终评价者。因此教师与教学质量有着极为密切的联系。在任务型教学模式中，老师需要先全面掌握学生的各项情况，包括心理特点、性格特征、群体分类、英语基础、理解能力、学习风气等，针对不同的情况，利用不同的方式，设计出适应学生情况，且难度适中、可操作性强、趣味十足的教学方案及具体的各项学习任务。
任务型教学模式的主要特点表现在以下几点：①学生参与性强；学生完成任务的过程中处于主体地位，其活动极为完成任务过程，因此参与性极强；②注重团结合作：许多教学任务需要分组进行讨论或者交流，在小组内部有需要分工合作进行信息的收集、交流及团结，能够培养学生的团结意识；③激发学习兴趣：在主动学习的条件下，学生的实践能力增强，对于学习的兴趣也更加浓厚，培养了其思维能力及发现问题及解决问题的能力。
2.任务型教学的基本原则
任务型教学是较为先进的教学方法，在教学实践中也需要遵循一定的原则，以保障教学效果，具体原则有以下两点：①学生主体原则：任务型教学的主要特点也表现在学生的参与。教学过程中需要设计任务，并组织活动，可以让学生一起探讨，选择课题、任务，或者组织分组活动等，充分尊重学生，使学生能够完全发挥出主题作用，不仅是完成任务的主体，也是任务组织活动的主体；②贴近生活原则：在设计任务时，老师应该尽量选择与学生的学习生活较为接近的任务，使之更有熟悉感，情景带入更快，语言的应用也会更加灵活，学习效果更好。
3.初中英语任务型教学的具体过程
3.1提出任务
首先对学生的情况较为了解，包括班级学生的整理心理特征、学生体制的类型、班级英语基础等，合理设计任务，是学生能够自动的置身于具体的任务中，如冀教版八年级下册中，Unit2 Lesson 13 why are plants important?可以向学生提出与之相关的任务，如说出身边熟悉的植物，并解释其特征及作用等。在任务的驱动下，有目标的学习或者完成该任务，在该过程中不断激发学生的学习兴趣，使之能够主动的发挥主观能动性深入了解各类知识点，促使学生有完成任务的迫切感，学生即进入了学习状态。
3.2引导学习
在任务型教学方式下，学生的学习过程即为知识交流及相互探讨的过程。交流探讨既包括学生与学生之间的交流，学生组建的小组之间的交流，也涵盖了学生与老师之间的交流。老师在该过程中需要指导学生进行小组的构建、根据教学的目标及任务要求进行任务的挑选，并分工协作及有序的交流，尊重学生，学生在该项活动中有组织有纪律的进行，如在学习冀教版初中英语 Book2 Unit1 Lesson2 May I Invite Danny and Jenny? 的过程中，老师可以按组织安排几个学生或者学生小组在拜访同学的场景中分角色进行交流，不限制交流的内容，可以是学生日常生活中发生的事情，也可以是关于学习的内容。学生在该活动中具有高度的自主性及自由行，能够提高学习效率，也强化了学生团结合作的能力、组织意识及交流能力。
3.3巩固学习
在学完新知识之后，学生并不能完全的将学到的知识消化吸收，并应用于实践生活中，因此需要对知识点进行巩固，使学生对于知识点的理解更加透彻，便于深入语境在生活实践中灵活应用。该过程需要师生相互配合，围绕这任务进行英语的对话、阅读、采访等交流，更加强化师生的和谐关系，并提高学生的交流能力英语的应用能力。
3.4组织练习
在学生学习并掌握了知识以后，应能够将其灵活的应用于生活实践中，该过程即为知识的深化及迁移，要求学生多加练习，逐渐培养英语的运用能力。该过程中老师可以选
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择提出相关任务，也可以选择让学生自主设计与学习生活相关的话题、情景、事件等，使学生在熟悉的场景内练习知识点，学生的积极性及兴趣会更加浓厚，在运用语言时，更容易发挥出想象力及创造力，使学习效果达到最佳。本质上讲，该过程的重点即为学生自觉的进行反复的联系，牢固的掌握知识点。老师在学生完成任务后需要对其进行一定的点评，并予以鼓励和肯定，让学生体会到展示自我的快乐感，以更高的热情投入到今后的学习中。
3.5交流心得
在学生圆满完成任务之后，应当组织学生充分交流，交流形式可以是分组讨论、或者演讲、情景采访等，让学生将自己学习的心得、体验等与其他人充分交流，获得成功的喜悦并满足其一定的成就感，还能够使学生从多个教学体验学习，提高新鲜感，更加激发学习兴趣。老师在该过程中需要认真检查学生任务的完成情况，详细记录各个学生或者小组的成绩，根据不同情况进行评价、点拨，充分鼓励，有不足的方面应及时指出，学生能够更加正确的认识到自我的定位及学习效果，在展现自我、体验成功的同时，也能了解到自身的不足，在今后的学习中及时调整学习方法，提高学习效率。
4.总结
我国现代化的建设不断深入，与各国的交流领域在不断拓展，英语的使用也越发广泛，因此我国对于英语学习的重视程度越来越深，英语在初中的教育中占有十分重要的地位。初中阶段的英语教育是英语学习的基础，对于学生今后的英语学习有着深远的影响，而现阶段的英语教学的效果受到较多因素的限制，不甚理想，因此进行了改革。新课标的实施与颁布对于初中英语的教学是一项具有重大意义的举措，任务型教学模式也逐步应用于教学实践中，其能够有效的调节课堂气氛、激发学生的学习积极性、培养学生的思维能力，并达到良好的教学效果，因此对其的研究时十分有必要。初中英语老师在教学实践中，先全面把握学生的心理特点及班级情况，将理论与实际相结合，探索出相适应的教学方式，以达到优化教学效果，提高学生成绩及思维能力的目的。
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（作者单位：陕西省华县教学研究室）