毕宇宏
（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：词块，也叫词汇组块，简单点说，也就是指词汇短语或者词汇组合，也就是事先组合好而且被频繁地使用的多个词的组合.词块作为一个整体存在于我们的大脑储备中，对一些英语学习者来说是非常有用的，一些人之所以可以用英语进行流利的表达或者交流正是因为他们不是简单地孤立地记忆单词，而是把英语看成是有意义的词块，所以词块教学方法在英语语言教学起着重要的作用，特别是对于英语学习的效果尤为重要.词块教学法不仅提高了语言学习者的口语交际能力，同时开发了语言学习者的语言的灵活和创造性，这种替代传统的教学法将会对中国的英语教学的改革发挥着推动性的作用.
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关键词 ：词块；英语学习
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0217-03
基金项目：内蒙古自治区教育厅科学技术处项目（NJSY14286）阶段成果
1 什么是词块教学？
很多中国人都认为，中国人学习英语要远比外国人学习中文要简单的多，原因是他们觉得英文只有简单的26个字母，而中国的汉字却有万数之多，更不要说把它们组成词组或一个完整的句子了.但他们没有意识到的是，这简单的26个英文字母只是学习英文的基础，当它们组合成单词、词组、词块甚至是句子的时候，也可以表达出你所想表达的任何想法，所以对于英语词汇的学习是英语学习中至关重要的一部分.我们首先以孩子学习语言为例，孩子在接受母语或者其他语言时，他们天生就具有学习语言的能力，他们学习语言通过输入、验证、对比、模仿、创造的过程.在他们大脑中还不具备有语法系统的情形下，还对所谓的语法没有任何概念时，他们就会根据外界对他们进行的语言输入毫不分析地产生出自己的语言，然后经过不断地调整以及验证他们自己的语言，最后通过模仿和创造，总结出语言的规则并且可以灵活地使用语言.而这些语言输入也成为了他们学习语言基础，在这些语言基础中，其中大部分都是以整体形式出现的词块，因而，在学习语言的早期词块的积累非常重要.很多关于与孩子学习语言有关的最新研究成果都表明，孩子都有一个使用大量没有经过分析的语言词块的阶段.特别是非英语母语的孩子在学习英语时首先是对一些词块的累积和使用.经过研究还发现，其他国家的孩子在学习非母语英语时，也是大量地使用各种各样的词块.因此在语言的学习中，把词块作为英语学习的基本单位有着与其他语言所不能比拟的优势.词块这一术语首先由Becker于1976年提出，词块，也叫词汇组块，也就是指词汇短语，就是指许多的单词经过提前组合，而且这些组合会被频繁的使用，这种词块组合不仅有自己固定不变的结构还有相对稳定的意思，经过整体或稍作改动后可以作为预制组块被学习者提取和使用.词块是集语法、语义和语境于一身，因此词块教学法会是一个把知识和应用有机结合起来的学习语言的有效手段.另外，把词块学习作为学习英语语言的第一步，这种方法不仅充分的开发了英语学习者的潜能，同时又能提高英语学习者的学习效率.
词块不同于习语和自由搭配.习语有它固定的结构和模式，词与词之间的搭配和使用不容许有任何的变动，因而没有创造的空间，习语在使用上有很大的局限性；而自由搭配是临时的词汇组合，它缺少预测性，掌握起来不是很容易.而词块刚好是介于习语和自由搭配二者之间的词汇组合，因此有一定的创造和使用空间.另外，从词汇到句子，词块内部可以提供语言变化的空间越来越大，这就可以将词汇使用的创造性发挥到极致，同时也是英语学习者可以利用的空间.传统的词汇好比砖块，词块中的词汇好比预制件.搭盖房子如同英语造句时，预制件的效果应该比砖块好的多，因为预制件的可变性和灵活性远远超过了传统的固定不变的原材料.这就是词块教学法的优势.词块教学法认为学习者和语言知识体系是由各种词块构成的语库，而不单单是语法规则加上一堆单词.因此由上个世纪八十年代以来逐步形成的词汇学派提出了与传统的以语法为中心的教学方法相对立的一种新的教学方法——词块教学法.该教学法被认为是理解和运用语言的一把金钥匙.
词块教学法是学习语言的认识基础，记忆在语言学习当中的地位尤为重要，尤其是对词汇的记忆.从心理学的角度来看，在进行语言学习时，该语言的单词和词汇首先进入大脑形成短时记忆，而短时记忆逐渐变成长时记忆，当我们在运用这样的长时记忆时，我们会在大脑中提取相关的知识，通过一系列的加工、处理、使用.这样经过多次地反复，长时记忆的知识最终就会被永久地保存下来.我们传统的词汇学习法违背了这一认知规律，我们只是一味地记忆单词，而忽略了词与词之间的关系，脱离了词汇与语境的联系，我们割裂与分离的词汇内部之间的语意联系.最终导致在学习语言时，就如同盲人摸象，我们只是了解和记忆了某个单词，只是对某个单词有了局部的认识，却不能对他有一个整体印象.这就是传统记忆单词的语言学习的弊端和不足.
2 词块教学法在英语学习中的作用
随着教育体制的改革的推动，语言的学习重在语言的实用性上，面对国内英语教学的传统和局限性，导致了语言学习者的效率低，实用性差.学习者记忆单词的能力强，但语言运用能力差.因此作为一种新型的英语教学法——词块教学法被当作传统的英语教学法的替代，近年来这种教学法在语言教学领域引起了人们很大的兴趣.词块教学法强调通过词汇练习来发展学习者的语言能力.词汇英语是不可分割的整体，是学习者学习和使用语言的原始数据.这在语言的学习和使用中是非常重要的.教师应着重强调经常在口头语言中出现和使用的相对固定的表达，而不是生成的句子.词块教学法认为语言的感知和学习是有组织且不可分割的.该方法认为，对于英语语言的学习者，词汇在英语课堂中起决定性的作用和地位，至少要比传统意义上的语法地位要重要.在词块教学法的应用中，老师的作用是不能忽视的，当然，作为学生学习的引导者，教师首先就应该具备词块意识，能够灵活的运用词块教学法来培养和启发学生对词块的敏感性，从而适应当代学生的发展需求.在运用词块教学法的过程中，老师要培养学生养成将词块作为基本单位去学习并使用的习惯，而且这种教学法可以改变学生只是机械地记忆单词的学习方法，强调学生应在特定的语境中理解并记忆单词.在教学过程中，教师要培养学生自主学习的意识并立足于课堂，在教学的内容方面，老师要学会恰当地设置情景，并建立新知识与旧知识的联系，通过对词块教学法的灵活运用从而创造出学生学习的空间，使学生能够对单词进行灵活的掌握以此来高效的记忆单词.同时还要求教师丢弃传统的将单词和词汇孤立开来的教学方式，指导学生创建英语语言的意义，让学生意识到找到了词块就找到了它所在的语境，这样就扩大了单词的语境意义，使得学生对单词的内涵有了更深的理解.
词块教学法不仅继承了传统教学同时还对传统教学法进行了进一步的探索和发展，主要体现了在语言学习中对词汇与语法的重要性重新定位，改变了多年来在英语的学习中语法第一的传统思想，使人们进一步地认识了语言的本质，是一种更加科学的、更有效的语言教学法.当然，在接受了语言输入后，语言学习者会有一个认知和输出的过程，教师还应该采用灵活的教学方法，以便缩短学习者从认知上升到输出所需的时间.也就是在学习语言时，语言的输出就是语言的表达.换句话说就是英语口语的表达，词块掌握了，还要在实际交际中使用并达到交际的目的，将词块内化成为能运用的东西.因此口语练习最重要的一个阶段，所以语言学习者一定要开口说.通过这个阶段来不断训练词块的组合和使用.这就要求教师要给学生创造更多使用词块的机会，组织口语训练和交际活动.例如，鼓励学生根据自己已经掌握的知识和经验运用词块进行造句、翻译、角色扮演、改写或复述课文等练习，通过这样的反复运用，学生不仅可以加深对语块的理解，而且也可以提高语言应用能力.对于学生输出的语言，教师应予以评价，通过鼓励学生来提高学生的语言学习兴趣.
词块教学法是学以致用原则的充分体现.学生一旦掌握了词块的概念，就会具有一定的词块意识，这个注意焦点的改变会大大提高他们对英语学习的兴趣，增添他们对英语学习的热情.教师在教学的过程中，通过定期地记录学生的口语或笔答作业并与以前的作业进行比较，对学生的进步多加肯定与鼓励，就会发现，经过对词块的学习，不仅可以增加学生的词汇累积还可以提高学生的口语和书面表达的流利程度.
词块教学法与中国学生的学习特点相符合.中国学生从小就受到传统语言学习方式的影响，比较擅长背诵，背熟练以后就会在另外的场合中通过改变来使用背诵过的一些句子.中国有句俗语说， “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，想要告诉人们的也正是这个道理.也就是在学习语言的初级阶段，学习者可以不加分析地接受和吸收一些语言的输入，然后通过不断地模仿、语言的输出.学习者逐渐就会对这些输入的语言更加熟悉，然后达到可以熟练运用它的程度.这里强调的是语言在学习者的一个内部消化过程，学习者只有在充分吸收和熟悉了语言知识的前提下才会把它们转化为语言成品.所以，把词块作为语言学习的基础，首先大量地认识、记忆并背诵各种词块，然后再反复地使用、达到掌握和创造的阶段.这种以词块教学法方法为主题的教学法与中国学生学习的特点是相符的，有利于中国学生对于英语的学习和掌握.
语言学习的教育家Widdowson曾经指出：“把结构法作为语言分析的中心，只反映了交际能力的一个方面，而且是以牺牲了语言的运用作为代价；运用作为交际法的中心，却相对忽视“分析”.在语言的学习中，重视的作为语言分析的语法教学，而忽视了语言的本质——语言的交流.这是语言学习所存在的语言弊端.而词块教学法就克服了和避免了这种弊端.词块是语法、语义和语境的结合体，它将知识与应用有机结合起来的有效途径.不仅如此，通过词块教学法来进行语言的学习，把词块作为基础的形式来学习语言，有利于提高和加强学生自主学习的能力，对学生的自主学习能力的培养是至关重要的.因此要想从根本上提高英语学习者的学习质量和语言学习实用性，词块教学法是至关重要的和有一定效果的.因此，在英语学习过程中，老师应当尽量减少对学生学习的干预，让学生学会自主学习，让学生在学习的过程中发现和总结规律.词块法把语言学习的过程看成是一种通过观察、然后假设、最后验证的这样一个语言的认知过程.在学习语言的初期，在语言的学习者还没有形成完整的语法系统的阶段，成人语言学习者和儿童对语言的学习一样，都是在不断地不加分析帝地地吸收外界的语言输入，特别是大量词块的吸收，然后通过不断地纠正，直到建立了正确和使用词块规则，最终达到能够灵活地使用语言的效果.具体地说，英语学习者就是一般先以词块的形式接受，然后再进行模仿、套用，在具备了一定的语法能力后，就可以对词块结构进行加工、填补，或重新组合，直至进入创造性使用词块的阶段.我们认知一切事物都是从简单到复杂，从模仿到创造，从广泛的吸收到最终的语言的输出，这是一个漫长的过程.因此通过词块的形式来传授语言和学习语言是符合人对物的认知规律.
过去的语言教学尤其是英语教学过于注重语法规则却忽视了语言在具体语境中中的运用；而重视交际的语言教学不应太过于注重语言在语境中的运用而忽视了语言使用的灵活性.词块是语法、语义、语用和语境的结合体，正是由于词块结构的相对稳定性以及语意的可预测性和灵活性，而词块结构之间的离散性则成为了可以创造性使用语言的空间.因此，在语言学习中词块教学法作用不容置疑和忽视.词块教学法继承和发扬了传统的英语教学法，它辩证地体现了在语言学习过程中词汇和语法的重要地位，把人们对语言的本质的认识提升到了一个更高的阶段，这与人们对语言的认知和掌握规律相符合，是一种更加科学的语言教学法.词块教学法注重培养学生对语言运用目的以及进行交流的能力，因此这种全新的英语教学法对扭转目前我国英语教学中出现的“哑巴英语”的语言误区起着非常重要的作用.总之，以词块为桥梁的词汇教学法对于英语学习者的学习效果的提高、语言运用的灵活以及语言的创造性都是一条切实可行的途径，是词汇教学路上的新的方向指引，将有助于使英语教学改革走出投入大、效益低的局面而进入一个崭新的语言教学时代.
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