江苏省邳州市宿羊山高级中学 陈振江
英语教学强调培养学生听、说、读、写、译的综合能力，但在实际课堂教学中，却普遍存在着教师掌控课堂大多数时间、学生缺乏实践的畸形教学现象，导致课堂讲课模式单一和学生听课效率低下。学生因缺少实际操练的机会，纸上谈兵式，高论英语交际。因应这种现象，高中英语课程标准首次提出了小组合作学习，即通过学生间的合作增强生生之间的交流，培养他们灵活应用英语的能力。
一、小组合作式学习内涵与意义
（一）小组合作的内涵
分工和合作是小组合作学习的两个重要组成部分，分工将任务细化分配给每个学生，合作强调的是小组成员团结协作，完成共同的学习任务和目标。小组合作中，首先要制定小组目标，然后做好任务的分配和责任的划分，努力为小组成员创造公平公正的表达机会，最后通过成员间的合作完成学业任务。具体操作中，教师要控制好小组学习的时间和任务，学生间要注意团结互助，教师和小组内部还应给予小组成员一些相应的奖励、激发学生的参与激情。
（二）小组合作的意义
1.激发英语兴趣，提高学生参与度。小组合作学习时，学生主人翁意识得到加强，学生的学习方式由被动学习转化为积极主动学习。学生在小组中能平等的表达自己的想法，有足够的机会发言，这些能充分激发学生的主动性。
2.提供锻炼机会，增强英语能力。小组合作为学生提供了不可多得的表达自我的机会。学生用英语进行思想的交流，本身就是对英语听说的锻炼，而学生间的互相帮助又有助于改正发音错误，学生的英语听说能力得到有效加强。
3.提供合作机会，加强合作意识。合作要求小组内成员分工合作，共同解决问题。学生的合作意识在英语小组学习中得到有效培养和加强。通过团结合作，认识不足，取长补短， 提高自身能力、合作水平并增强学习效果。
二、小组合作式学习探索与实践
在组织英语小组合作学习时，老师要注意引导学生参与，师生配合，共同创建协同高效的英语学习小组；接下来从建立英语小组过渡到任务划分等细节工作，分析高效英语学习小组的学习需要、目标任务、必备条件等，再从英语听、说、读、写等教学实践领域去充分发挥英语小组的凝聚与合力作用，创学习绩效。
（一）建立高效小组
1.小组异质成员构成
小组的关系建立影响到小组成员间有效合作，教师要分析学生性格、学习成绩等因素，要让小组内成员能充分互补。具体小组创建中，首先要做好学生成绩、性别、家庭、性格等多方面情况统计，小组组员的确定上要遵循差异化的原则，让每个小组既有成绩优异的学生又包含成绩差的学生。小组的人数不宜过多或者过少，一般6人为宜，应由1名成绩优异的学生、1名成绩较差的学生和成绩中等学生组成，从中选出有领导力的学生担任组长。
2.小组任务目标制定
教师应结合课程进度安排好小组讨论的大体任务，小组成员间应根据小组的目标，明确每名学生担当的角色。例如牛津高中英语每单元由Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage等7部分组成，对于每部分的学习都要制定不同的目标。在单词的学习中，要分为单词发音、单词用法、常见搭配、单词记忆等多方面，组员通过合作，互相帮助，共同完成单词学习任务。针对单元的不同章节，要选好适宜的目标，确保每个组员能充分发挥自己的作用。
针对已经制定好的目标，要做好明确细致的任务划分，让全组成员共同完成学习目标。虽然分工不同，组员并不是相互隔离，相反要注意团结合作。分工是为了提高做事的效率，合作能集合大家的智慧，让学习更具成效。针对教师提出的问题，在小组分工中经常会出现以下几类工作：记录、联络、检查、总结。要记录好每个学生的发言，同时还要联系其他小组获取与新认识相关的信息，做好总结发言，检查内容的合理性与完成的绩效性。
3.小组竞争机制和评价
小组间的竞争和评价，能让学生认识到组与组之间的差距，做出有针对性的调整。小组间的竞争要充分发挥学生的积极性，教师对小组工作的肯定会让学生更有信心，批评则为小组的改进指明了方向。小组间存在的更多问题是合作，要解决具体问题，互相学习，共同完成学业任务。例如每章Grammar and usage学习中，学生对语法的掌握不同，全班同学要群策群力共同解决难以理解的语法。在小组的评价中，要做好组内评价和教师评价。学生在组内进行自我评价，分析个人得失，然后组内互相评价，指出优势和缺点，增加学生的合作能力。教师评价方面，教师要分析好各个小组的得失，为小组改进带来启示。
（二）组织有效教学
1.改善听说能力
组内学生间的对话为英语表达提供了难得机会，学生在英语交流中锻炼表达能力，增强语感。通过互相学习，学生认识到自己双向表达时的不合理，能掌握正确的表达方式，互相指出发音错误，帮助矫正发音，为让每个人容易理解说话者的意思打基础，努力提高听力水平。
2.增强阅读能力
针对培养阅读能力的任务目标，小组合作给学生提高了立体和平面交流的机会，学生通过互相学习，改变不合理的阅读方式，提高文章理解质量，自学能力和学习能力都得到有效的增强，交流能力也可以得到有效的改善。具体实践中，阅读训炼做好以下几步：第一步，学生自学，每个学生都要求认真阅读文章；第二步，组内讨论，加深对文章的理解，分析理解偏差的原因；第三步，针对阅读题目，做好分析，找到对应答案；第四部，做好总结，分析错解原因，找出改进策略。
3.提高写作水平
英语写作也是合作学习的焦点之一，比如组员间的相互修改，学生通过互补可以学到更好的表达，也能通过辨认错误从而避免犯错，学生准确指出文章的错误，为文章修改提供参考。当小组内部审核评定完成后，教师还应选择几篇好的文章与学生分析其优点，选择一篇较差的文章与其它文章对比，提醒学生避免犯相同错误。最后要求学生根据教师的分析，重新修改文章，将所学的知识应用到文章写作中，互相评价修正。
三、小组合作式学习管见启示
英语小组合作学习能让学生积极参与到英语教学中，学生在团结合作中既掌握了知识，也在交流中锻炼了表达能力，培养了合作意识。小组建立关系到合作成败，教师要切实做好小组创建工作，并在小组目标制定、任务分工等方面做好引导，创建团结高效的合作小组。针对具体的英语学习任务，要采取不同的合作方式，确保学生听、说、读、写能力得到全面提升。
（责任编辑：郭跃进）