宁夏银川一中 周靖涛
写作是英语学习的核心课程之一，在英语教学中占有很重要的地位。在高中英语教学中，写作不仅可以体现学生是否正确理解和掌握授课教师所讲的知识内容，而且能反映出学生是否可以熟练地应用英语语言来进行书面表达，这给予学生很大的成就感和满足感，是学生自身价值观的映射，带有很强的时代性和应用性，是学生英语素养的综合体现。在新课程的变革中，写作的地位和实用价值越来越凸显，要实现使学生的写作水平和能力在高中三年里有着明显的改善和提高，需要我们教师在平时的课堂教学中一步一步有计划有方法、一环一环科学合理地安排教学内容和辅导进度。
一、 铺垫——三年总体规划高中英语写作
英语中有句谚语，“Rome was not built in a day”。罗马建成非一日之功，要想最后得到硕果累累的好成绩，要注重平时的点滴时间。教师和学生接触最多教育时间最长的地点就发生在我们的课堂上，这就意味着教师要合理科学高效的利用课堂教学时间来实现提高学生英语写作水平的目的，总体规划必不可少，主要包括年规划（为期一年）、学期规划（为每个学期为期）、月计划（为期一月）和周安排（为期一周）。
（一）高一年级做好初高中过渡和衔接关
教师除了帮助学生尽快适应高一年级的学习环境和实施分层教学解决新生英语水平参差不齐的问题外，应从学生最基础的英语语言知识抓起，即先培养学生打好单词发音基础，并且强调单词记忆的方法和重要性，还要培养学生养成良好的英语学习习惯和学习方法。正如“Well begun is half done”所表达的那样，开始的规矩和要求必不可少。以人教版高中课本必修一至必修四为教学内容，高一年级的总体写作目标为：学生能够独立正确审题，判断文章文体、时态和人称，分析找出各个写作要点，并且有逻辑性合理安排文章段落。上半学期中心在于培养学生养成良好的英语学习行为习惯，如英语书写、标点符号、大小写和段落安排。下半学期侧重点在于教会学生如何分析书面表达的显性和隐形要求，达到能写出点式提纲和句式提纲的水平，并且能根据提纲写出要点齐全不遗漏、总分总式的文章。
（二）高二年级注重促使学生扩大阅读量和单词量
受到母语的迁移影响和实际交流及应用的缺乏，学生在写作中出现的主要问题在于不会使用所学单词短语和句型，即出现“词穷”现象，无法写出地道正确的句子，就连简单的英语应用文中的请假条、留言条和口头通知都觉得下笔困难。本学段以阅读和写作相辅相成为理论依据，力图靠大量阅读英语文章、报纸、杂志、书籍来提高学生单词运用水平和能力。通过一年的培养和引导，大多数学生普遍都达到了第一步的要求，这一年主要以阅读促写作。简言之，在课堂教学中，提供给学生多渠道多角度接触地道的英语美文和经典的英语作品的机会和场合，例如《youth》这篇佳作，通过赏析有利于学生良好的语感的养成，提高学生运用英语思维的能力，模仿学习他人的语言表达方式和运用技巧，感受英语词汇的同词异用的细小区别和魅力，从而提高他们英语语言运用的准确、地道和恰当。
（三）高三年级就各种写作文体进行相应的训练
高年级的学生已经有了前两年打下的良好基础，主要需要进一步增强综合写作能力。本学年教师通过整理和分类，把各种各样高考书面表达题型整合，再细化分成15个专题，每个专题涉及一种写作文体，如记叙文、议论文、说明文、应用文、图画类、书信邮件、指路方位类等等，通过一次又一次的训练，他们的语言综合运用能力和应试能力会有很大程度的提升，最终达到教师的期望值。在此期间，高级词汇、高级句型和复杂语法的运用培养也很关键。在每次训练时，教师应根据不同的要点引导学生进行一句多译、句型转换、简单句并列句复合句写作练习；如写环保，“雾霾对我们的健康有着很不好的影响”这一要点，他们能写出这样几个句子：1.The Haze does do great harm to our people’s health.2.The Haze has greatly affected everyone’s health.3.Not only is the Haze harmful to our lungs, but also it causes great damage to our health.4.The Haze has a bad influence on our daily life, especially our health.5.Affected by the Haze, we are leading a less healthy life.
二、提高英语写作的具体做法
（一）营造英语学习氛围
兴趣是学习的第一要素。轻松愉悦的学习环境能让学生忘记学习时的疲倦和痛苦，产生更加积极主动的学习热情。由值日生把一些英语单词、短语、句子书写到班级小黑板上，每天学生一进教室就会看到新的英语知识内容；英语工具书和字典被放在班内固定的位置上，以便学生随时参考查阅；课前或休息时间，他们可以听到简单易学的英文歌曲或者看到经典的英语电影片段，如歌曲Hey Judy电影Ice Age等等，并且组织英语歌曲大赛和电影配音大赛；在上The Olympic Games一单元时，组织就“奥运会知识”为主题的英语手抄报比赛；在上The Million Pound Bank Note一课时，分角色小组活动并在课上进行英语话剧表演。
（二）在“说”的过程中提高写作能力
课堂上有每个单元的讨论话题，如对“What kind of friends do you need?”结合定语从句发表个人看法时，学生可以两人一组、四人一组、甚至随意走动到其他同学面前进行英语对话交流；每天课前三分钟演讲，题目不受限制，学生可以就自己喜欢感兴趣的话题发挥，每个班级各有68人，每个学生在一个学期内最多有两次机会上台演讲，他们涉及的话题有health、love、responsibility、dream university等等，精彩纷呈令人不断叫好，比如有的同学激情澎湃地演绎了“I have a dream”，还有的同学就社会出现的“Whether it is right to help the old stand up?”老人摔倒导致的“扶与不扶”发表了个人看法。
（三）听力上的写作训练
听力课堂上，除了能够做出正确的判断和选择之外，就简单明了的听力资料让学生借助key words(关键词)进行笔头复述。如上《festival》那单元时，就狂欢节那段听力资料，给出carnival, hot, light clothes and comfortable shoes，water, separated等关键词，让学生用第一人称和过去式写出100字以内的介绍狂欢节的小短文，随后在班内选择个别学生朗读自己的作品。
（四）积累是有效的改善写作的途径
高中伊始之际，学生就已经准备好一个“积累本”，用来记录单词、短语、固定搭配、句型和美句美文。积累的作用很大，在连句成文时，连词或其他过渡性语句有着承上启下的作用，学生记录下了and，but，however，besides，in addition，so，thus 等等表示并列、递进、转折、因果关系的连词；在表达“依我看来”时，帮助学生摆脱说“I think”,学会说in my opinion，in my view，as for me，in my point of view，personally speaking，as far as I’m concerned; 在表达“说”的时候，不仅会用say，而且会用add（补充说），explain（解释说），suggest（建议），read（写到），refer to（谈到）等等；谚语习语和美文优秀例文的背诵也有辅助作用，如“Early to bed and early to rise makes one healthy and wealthy.” “No pain，no gain.” “Where there is a will，there is a way.”等等人类智慧结晶的佳句，如巧用到作文中会使文章文采非凡，所谓的高级词汇就来自平时。
（五）建立完善的作文评价体系
教师对于学生的作文可以从以下几个方面评价：1.单词拼写正确；2.基本语法无误；3.所有要点齐全；4.用词造句得当；5.连贯通顺、文章逻辑性强；6.书写优美、可读性高；7.立意好具有创造性思维。评分等级可参考高考标准。在每学期,教师还可以进行一次或两次的面批，跟学生一对一、面对面就他们的文章的优点和不足进行交流和探讨。学生共同出错之处最好能在课堂上进行分析、比较，以便学生理解，从而不再犯同样的错误。对出错的语言点语法点举一反三，有条件的话可以将各种错误以PPT的形式展示出来，顺便给全班做改错练习机会。除了教师书写作文评语，还可以采取同桌对评、六人小组合作互评的方式。每次书面表达练习中的优秀文章要在班中进行展示，办法可以采取当众朗读、优秀文章张贴并且给予适当奖励，如赠送作文优秀者英文书籍或杂志等。
高中英语教师任重道远，教学任务繁重，教学压力不轻，面对当今社会快节奏的变化和高标准的要求，更要严格要求自己，紧跟时代潮流，不断学习来给自己的英语“保鲜”和“充电”，也要充分利用网络资源和学校资源，使英语教学在平常中见非凡、在普通中见伟大，只有这样，我们的教学才能得到更多学生的喜欢和热爱。相信，辛勤的付出总会得到回报，最后丰收的快乐正建立在学生用心用情所写出的每一篇好文章上。
参考文献：
[1]王跃. 高效课堂的101个细节[M].广东高等教育出版社，2008.
[2]赵徽，荆秀红.解密高效课堂[M].教育科学出版社，2009.
[3]葛文山.做最好的英语老师[M].福建教育出版社，2013.