文/冒 洁
【摘 要】在初中英语教学中,教师往往只是把注意力放在讲授知识方面，不太注意学生的听课的心理，忽略学生的注意规律，课堂教学效果不太理想。本文根据初中生的心理的注意规律，着手有意识地利用心理学中的有意注意和无意注意规律，有效地组织英语教学，从而提高初中学生的英语听课效率。
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关键词 有意注意；无意注意；学习目的；学习任务；注意并用
学生在课上是否积极的标志，是注意和有兴趣地听老师讲课并积极参与教学活动。教师常常可以根据学生是否迅速而准确地完成提出的要求来判断学生的积极性。积极性状态首先表现在注意力集中。因此掌握课堂，首先强调的是掌握学生的注意力。作为英语教师，我们经常为了使学生们集中精力注意听讲，要学生静下来，引起他们的注意等经常说：It’s time for class. Listen to me carefully. Be quiet, please.这些英语课堂用语可以暂时起一定的作用，但是不能从根本上解决问题，因此，我们在课堂上要巧用心理学的注意规律，有效地组织初中英语教学。
1.巧妙运用有意注意规律
有意注意是有预定目的的注意。而且要求作一定的意志努力，没有有意注意要完成任何持久的有计划的活动都是不可能的，因此我们让学生有意识地、努力地将注意力集中于某一知识点或某一活动是很重要的。人们对活动的目的、任务的重要意义理解得越清楚，对完成任务的愿望越强烈，那么与完成任务有关的一切事物也就越能引起和保持人的有意注意。
1.1明确英语学习目的有利于唤起有意注意。
1.2明确学习任务也有利于唤起有意注意。如译林版初中教材7AU 1中 Comic strip and Welcome to the unit中我设问“What is in Hobo’s hands?”“What is the name of the book?”两个问题，学生带着这两个问题快速阅读，学生有了目标，就很自然地把注意力投入到老师设计的活动中去。
1.3适当创设情景，利用悬念。我经常上网查阅有关单元的图片、录像资料等，精心组织每一个单元的教学，比如我在教译林版初中9BUnit1 Life on Mars 这一课时，下载了有关火星的视频资料，学生兴趣大增，课堂讨论气氛活跃。我上课经常设疑，让学生自己课后去查寻资料，然后我下一节提问，这样我充分利用中学生的好奇心引起学生的期待心理。如：What does a green hand mean？学生课后就积极查找资料。
1.4注意课堂上严格要求学生。学生在不同老师的课堂注意的程度是不同的，我们在上课的时候不难看到这种情况，教师要一个学生做习题，但是要下一个学生接下去做的时候，他还不知道第一个学生做到哪一题，这个学生的注意力是分散的。原因在各个老师对学生的宽严程度，在课堂上听讲要专心，发言要活跃，但不允许借机违反纪律，对那些行为习惯较差的学生应从正面耐心教育，使其养成良好的有意注意习惯。
2.恰当运用无意注意的规律
无意注意是在没有自觉意图、不作任何努力的情况下发生的。引起无意注意的原因，主要是客体本体的外部特点，即新异体和这些客体对人能引起的兴趣性。任何一种强烈的刺激都能引起注意，而千篇一律地多次重复刻板的东西就不会引起注意。所以在教学过程中，首先，教师要适当掌握声音的强度，充分运用各种现代媒体和直观手段，选择有效的教学方式和生动活泼的教材。课堂上要交替运用各种教学手段，避免单调死板，活动内容要丰富多彩，不断提高课堂上处理知识点的艺术。做到听、说、读、写并用，自然调节学生的思维，轻松愉快地接受知识。
其次，尽量多采用活动的教具。如文具，水果，电动小汽车，配有英文的动画片等，动态的教学课件比静态的课件更能吸引学生。我在训练学生听力时经常播放学生喜欢的英语动画片，著名的英语电影如《罗马假日》、《窈窕淑女》、《80天环游世界》等，学生总是盼望着下一次的英语欣赏课的到来。
再次，课堂上所用的直观教具都要注意大小的差异、对象和背景的色彩对比差异要大，要能突出对象，这样容易被学生注意。比如我们板书时有必要用彩色粉笔书写重点，让学生做笔记时也用彩色笔做记号，做课件时应注意有图画、动画、有视频、有文字解说结合、同时还应该注意背景与插图的颜色搭配等等。
3.注意各种注意的并用
在教学活动中我们如果只注重有意注意，就不能保证学生能自始至终地控制自己的注意力。如果只考虑无意注意，课堂活动就会偏离方向。那么，要在课堂上保持或稳定学生的注意力，就要科学地、灵活地交替使用各种注意。
另外，教学活动的速度要适中，太快、太慢或太草率都不利于注意的稳定。教学内容应难度适中，讲解应避免使用学生没有使用的词汇和知识点，否则会使学生对教学活动失去兴趣而削弱注意力。在平时，培养学生稳定的兴趣，也有助于课堂上注意力的集中。
托尔斯泰曾说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发兴趣。”教师一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，学习积极主动，心情愉快，丝毫不觉得是一种负担，并且学得很有成效。只要我们巧用心理学的注意规律，有效地组织英语教学，那么学生的英语学习就不会成为一种“负担”而是一种自然的“输入”和有效地快乐地“输出”，这样我们的初中英语教学就会取得事半功倍的效果。
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参考文献
[1]《教育学》人民教育出版社.1982（12).华中师范学院教育系等合编
[2]《基础英语教学论文集》.胡文仲编.外语教学与研究出版社.1985（03)
[3]《外语教育学》章兼中主编.浙江教育出版社.1997（03)
[4]《外语教学心理学》.朱纯编著.上海外语教育出版社 1997（02)
（作者单位：江苏省南通市启秀中学）