陕西省西安市陕西师范大学 蔡芯蕊
在历年英语高考卷中，阅读理解就占到了总成绩的三分之一，可以说阅读理解的得分直接决定了英语成绩的分数层次。而阅读要得高分就需要长期的练习积累，这和教师的课堂教学方法及学生的自主学习能力是紧密相关的。除了应试需要外，时代的发展和教育改革的不断深入，也要求教师在教学过程中更加注重对学生自主学习和独立性的培养，引导学生切身参与到课堂教学计划中来，教师也应关注学生的个体差异，调整教学模式来激发学生参与英语课堂阅读教学的积极性。因此，应将提升学生学习自主意识添加至提升学生阅读水平的教学任务当中，来探索双向提高的教学方法。
一、 英语阅读教学中关于学生自主学习型培养的问题
（一）教学方法陈旧落后
目前大多数英语阅读教学课堂还是存在较大的局限性，教师的教学过程通常还是:文章——语法——翻译——练习，并且维持自下而上的方法来达到对语篇的局部理解。这使得学生在学习过程中处于被动地位，无法真正的感受阅读的乐趣，其成绩也不能相应提高。
（二）不能充分启发学生潜能
要激发学生潜能调动学习积极性，教师首先应对每个学生的定位、每个学生不同的教学需求和阅读习惯有所了解。而这最重要的一步却往往被忽略，导致了此后教学一系列方向上的偏差，也影响了教学任务的实施。因此，在课堂阅读教学中，老师应该积极关注个体差异，满足不同学生需求，根据学生的实际情况对其提出不同的任务要求。
（三）不能充分利用多媒体教学资源
这是由于教师过度局限于阅读篇章引起的，被动地接受狭窄的文本信息和对背景知识的忽略不仅不利于学生在阅读方面的提高，也不利于学生综合知识的积累，而学生对背景知识的理解也直接关系到对阅读篇章的理解。多媒体教学资源可以很好解决这方面教学的失衡状况，并且可以更生动地将学生带入课堂情境。
二、 建议
（一）对学生水平进行评估并制定教学计划
先让学生在学期初进行自我评估以及分小组进行相互评估，是让教师进行学生定位的有效途径之一，将主观和客观评估相结合，可以得出更为精确的定位。评估定位在制定教学计划和提升学生自主学习能力起到了基础性的作用并可以给总结复习过程提供参考。同时，进行阅读方面的摸底实训也会对教学任务的实施起到一定的基础性作用。
（二）采用多种课堂教学方式提升自主学习能力
合作学习即在课堂中进行小组讨论是提升学生课堂参与度的有效途径之一。有时限、有主题、有目的、有结果的合作学习可以让学生主动参与到教学过程中来。有时限是指教师应严格控制讨论时间；有主题是指教师应给学生的短时讨论确定可选择性的主题而最大限度发挥学生的能动性；有目的是指教师应该有一个讨论目的的大致纲要，即进行讨论的原因，以及想让学生通过讨论达到怎样的认知水平；有结果是指要注重讨论与分享，交换思想是提升和拓展学生思维的重要途径。
除此之外，前文提到的对背景知识的忽略也应通过课堂教学给予克服。引导学生运用网络、图书、多媒体等多项资源搜集阅读内容的背景知识，并进行详实细致的分类，尤其是对政治事件、科学技术、社会文化和环境保护等说明或讨论类的文章，鼓励学生选择自己感兴趣的发展方向积极参与学习探究，这样不仅可以减少教师的时间，而且还可以巩固学生对背景知识的记忆，并扩大其知识面。
（三）及时进行总结，复习，并应用入于实践
很多教师认为阅读教学是不需要复习的，这是一个很大的误区。教师应该在一个固定的期限内给学生布置一定量的课内阅读和课外阅读，并要求学生每隔一段时间就将自己所做过的阅读分类，复习自己所积累的背景知识和相关文法上的问题，在每一个门类下找出最适合自己的阅读方法和途径，并把其应用到新的阅读任务中去，如此循序渐进来提升学生的自主学习能力和阅读水平。
除此之外，可以让学生自己通过绘制折线图的方法来切实关注自己阅读水平的变化。阅读水平的提高是一个漫长的过程，因此教师的鼓励也对学生有着很大的影响。
阅读教学作为英语教学中的重点，基础教学法是必不可少的。但是让学生参与进课堂教学中来，让学生成为教学主体可以让英语阅读教学效果更加显著，而且学生自主学习能力也可以推广应用到各个学科之中。此外，加强学生自我控制能力和实践能力，对学生未来发展也会大有裨益。
参考文献：
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