江西省兴国平川中学 邓素萍
自主学习作为一种学习能力不仅可以实现在短期内提高学生的成绩，更是影响学生成长和人生发展的重要技能。国内现阶段高中英语的课程目标是要求学生在完成对英语知识学习的基础上进一步挖掘英语学习的根本目的，最终向建立和提高学生的自动学习能力方向发展，让学生掌握英语学习的策略再培养学生英语的综合应用能力。虽然我国高中阶段的英语教学一直试图在寻求新的教学方法和思路，但是很多英语教师在课堂上依然把学生掌握基本的英语知识作为最高目标；通过跟踪调研发现在一些高中的英语课堂也出现了小组合作学习和情境设置等新的教学方法，但是通过分析和研究学生的活动内容就不难得出这只是一种形式而已，教师根本没有真正去关注学生活动中的思维方式和交流内容。而学生在没有教师引导的情况下完全处于一种不会学习的状态中，没有主动学习和探究的意识，因此很多高中生的英语能力根本得不到发挥和提升。
一、自主学习的理论内涵
教学界将自主学习定位成一种学习模式，是一种不同于他人辅助的学习方法，自主学习要求学生主动安排自己去学习相关的知识 ，它包括以下三个方面：首先自主学习是一种包含了学生的态度、学生的能力和学生的学习策略的机制，它是学生自主学习的内在因素；其次自主学习具有一定的自我选择性，它可以自己制定相关的学习目标，也可以选择自己的学习内容和使用方法；最后自主学习作为一种学习的模式其结果也是为了完成一个特定的目标，并不是完完全全地依靠学生一个人，要依靠教师根据学生个人的条件和接受能力的差异做出相应的指导，最终完成目标[1]。
自主学习主要是一种对学习主动性的构建，学生给自己确定了学习目标之后完全可以约束自己在一定的时间内完成，也有人将自主学习称为自我调节的过程，自我制定、自我保证、自我完成[2]。在我国高中教育阶段，英语是很多学生的弱项学科，而教师又不能时时刻刻督促和辅导每一个学生，因此提高学生自主学习的能力在高中英语教学中就显得十分重要。
二、高中学生自主学习英语的特征
英语中有句谚语说道：“ You may take a horse to the water, but you can not make him drink. ”英语教学在我国教育中的目标不仅仅是完成学生对语言的掌握，更多的是为了通过对英语的学习来培养学生对社会的情感认知、合作交流以及学生的内在素养。我们的高中英语教师要舍得将课堂的一部分时间交给学生，引导学生主动地把握英语学习的节奏和方式，在夯实学生英语基础知识的同时发展学生的自主学习能力，以此为基础提高学生英语的综合应用能力。
（一） 确定以学生为主题
信息时代，英语作为一种世界性主流信息载体对我国的学生来说很重要，因此要调动学生对英语的自主学习首要告诉学生学习英语的目的到底是为了什么，有人说学好英语就等于打开了世界的窗户，自己时时刻刻都与世界连在一起。当学生将自己未来的目标与英语学习联系起来，才能真正调动学生对英语学生的主动性。因为英语学习的动机在很大程度上对学生有着积极的促进作用，是学生产生自主学习的最基本条件。
（二）英语教师观念要更新
高中英语教师作为学生英语知识方面的奠基人，对学生的未来有着深远的影响，我们知道传授英语基础知识是每一个英语教师在教学过程中必不可少的一个重要环节，但是今天的英语教师不能依然按照传统的英语讲学方式，要站在教会学生基础知识的前提下顺应时代发展的方向和潮流，主动寻求新方法，辅助学生自主学习和协调学生自主学习。教师要在课堂上给学生制造表现自我的机会，在设计问题的时候要根据不同学生的基础能力来调整难度，不要打消学生对英语的积极性，英语教学的根本是一种语言的交流，是教师和学生或者学生和学生之间的一种对话，而我们的老师实施教学情境教学也是为了促进这种交流顺利进行。当学生在活动中主动发现问题时，就会引起学生对英语知识的探索，进而激发学生对英语自主学习的动力。
参考文献：
[1]孙继伟.学生自主学习策略在高中英语阅读中应用情况的调查研究[D].东北师范大学，2009.
[2]曹敏.如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2013，（44）：101.
（责任编辑：郭三玲）