辽宁省鞍山市艺术学校 何妍欣
高中英语教学“新课改”树立新的教学理念、调整与时俱进的教学目标、改革原有的教学方式，它要求高中英语老师去领悟、践行，以新的目标要求促进提高学生在听、说、读以及写等方面的综合能力。去思考在新课改的前提下如何搞好高中英语教学、提高教学效果，笔者基于分析研究的“问”与“思”，“断”与“诊”供读者借鉴：
一、断析“新课改”环境下高中英语教学存在的问题
（一）老师过分依赖教材
目前，已经使用过新教材的高中英语老师对于教材的特点都有一定的了解：教材时代气息较为浓厚、信息的存储量比较大、知识覆盖面相对较广，并且能够满足素质教育要求。在教材的材料选用方面，编者深思熟虑，内容涉及到了科技、人文、历史以及地理和生活常识等等，它能够拓展学生的视野，扩大他们的知识面，能够起到陶冶情操和净化心灵的作用。高中英语“新课改”仍处于摸索阶段，所以部分老师甘当教材的“奴隶”，忽视了教学的需求实际，仅仅是机械的跟着教材所设计的套路展开课堂教学，甚至依赖教材，照本宣科，一旦离开教材便会不知所措，不能灵活运用教材并驾驭课堂。
（二）教学滥用多媒体
现阶段，多媒体正在越来越广泛的应用到教学活动中，多媒体的教学在对我们的教学起到很大的推动作用。老师们更加踊跃的投入到多媒体使用和尝试中来，希望通过这种直观、形象的教学方式来达到更好的教学的效果。在多媒体的辅助之下，老师可以更加好的利用图像以及文本等资源，从而有助于提高课堂的容量，增加课堂的趣味性。但是，在实际的教学过程中，很多老师盲目的为了追求课堂的形式多样才滥用多媒体技术，片面的追求课件的美观性，忽视了教学内容的组织和开展，导致在课堂上学生的注意力被分散，课堂的教学效果在各种音效以及华丽的背景之下大打折扣，失去了多媒体教学的初衷，也导致了教学资源的浪费和多媒体使用的盲目性。
（三）课堂过分注重形式与“伪主体性”
新课改一个很重要的理念便是要以学生作为学习和教学的主体，从而培养学生的实践能力以及创新的能力，使学生自主学习以及交流是新课改英语教学重要的改革内容。为了达到这种效果，英语老师需要改变传统的单向传递式的教学模式，以更加丰富和灵活的课堂的形式来激发学生学习的热情和兴趣。在实际的教学过程中，一些老师有意识的将自主学习以及合作学习都引入到课堂上来，但是很多自主交流都是流于形式，停留在表面，学生的交流和讨论都有很大的随意性以及盲目性，学生在课堂上所表现出的主体性都是不真实的，老师也最终失去了作为引导者、启迪者该有的价值和效用。
二、针对高中英语课改问题实行诊断性措施
（一）摈弃传统教学观念，树立科学教学理念
激发学生的学习主动性，提高他们的学习兴趣。常言道，兴趣是取得事物发展的成败关键所在。所以在教学的过程中，老师应该要想尽一切的方法来培养学生对于英语学习的兴趣，比如在课堂上可以通过情景式的教学来激发学生的兴趣，能够让学生更好的参与到情景中来，感受到英语学习的乐趣。同时，还应该要强化教学的目的，老师在教学的过程中需要始终的严格贯彻新课改的教学方针以及教学要求，在完成书本的教学知识的讲授之外还要注重学生在各方面的发展和培养，使得学生能够在新课改的教学模式之下成为一个全面发展、具有很好综合素养的人才。
（二）以教材为基础，开发教材资源
老师不宜过分依赖教材，摆脱懒惰思想，彻底改变依赖参考书的教学习惯，不被教材所束缚。同时，他们需要对学生的实际情况进行深入了解，课堂应成为学生和老师互动与双向沟通的场所。老师备课时应该对学生的实际情况充分了解，对于不同的层次的学生设置不同的教学任务和目标，在保持完整教学思路的前提下，有选择性的利用教材，，驾驭教材，调整教学内容，改进教学方法，圆满的完成教学的任务，提高教学质量。
（三）合理利用多媒体教学手段
英语老师应该合理、科学的利用多媒体教学手段，优化教学，因材施教，根据教学的实际需要对课件进行调度和调整，不断提高自己的综合素质和使用多媒体的技术能力，让多媒体更好的服务于教学。多媒体是教学的辅助手段，不应该喧宾夺主，过分动感与画面感吸引学生却忽略教学内容不可取。对于教学课件的选择要注重材料的筛选，图片等不宜过多，要有很好的针对性、代表性以及启发性。忌讳为追求教学的画面效果等，将课件做的太过华丽，影响学生对于教学内容的记忆与理解，技术优化，突出重点，更好的发挥先进的多媒体教学手段的优势，发挥其辅助作用，服务于教学。产生技术绩效。
参考文献：
[1]杜莉. 新课改下高中英语教学的实施策略[J]. 课改研究, 2013，（05）.
[2]郭静.高中英语教师新课程适应状况的调查与分析[J]. 山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育, 2009，（04）.