安徽省濉溪中学 龙凤洁
一、诵读概念
朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。
（一）有助于激发学生的兴趣
笔者发现，刚进高中的学生还保留良好的诵读习惯，随着高中阶段的深入学习，诵读逐渐少了。取而代之的是大量的无声练习，出现了所谓的“哑巴英语”。远远脱离了学习英语的最终目的是应用和交流。而坚持诵读会让学习者开口说英语，带动他们学习英语的信心和兴趣，提高学习成绩，形成良性循环。
（二）加深对语言材料的理解
朗读是书面语言转化为有声语言的再创作活动。通过朗读使学生加深对作品思想内容的理解，把有用的语言材料储存在大脑中。材料中的难点、妙处，只有读到熟烂于心的时候，才能被读者领略、吸收，最后添加到自己的语言储备中形成自己的知识。
（三）诵读是记忆的基础
熟练诵读英语材料能使学生对词汇、短语、句型、语法结构等进行进一步的理解和体会。人教版高中英语教材每个单元都是个独立的话题。两篇reading中囊括了该单元重点词汇、短语、句型、语法结构以及相关背景知识、文化、信息等。通过诵读，让学生在有意境的情况下陶冶情操，掌握知识，记住重难点。
（四）诵读能够培养语感、提高口语表达能力
语音的好坏直接影响学习者的听说技能。通过朗读，尤其是对正确、地道英语语音语调的模仿，可以纠正和训练学生的语音语调，掌握说英语的种种技巧。如：连读、爆破、同化、重读、弱读等，从而形成比较地道的语音语调，迅速发展口语表达能力。语感的培养离不开“读”这种最基本的实践方式。所以要让学生反复朗读甚至背诵，使学生在这一过程中认真观察语言现象，掌握语言规律，使用语言材料。
（五）可以促进其他方面的技能
诵读是信息摄入的重要渠道。科学而持之以恒的诵读不但能提高学习英语的兴趣，而且能提高单词的记忆能力和文章的阅读、理解能力。此外，教学中的诵读策略还可以有助于听力和书面表达能力的提高。英语中弱读、连读、省略、吞音、爆破以及较快语速等因素极大影响学生对听力的理解。在诵读时，如果能注意到这些问题且有针对性地进行模仿训练，会对听力能力的提高大有帮助。反复朗读达到背诵，能丰富词汇，增加语言积累，促进写作水平的提高。
（六）促进形成正确的英语思维
中英文化差异的不了解造成中式英语的出现，而且很多学生还用得理所当然。如：I very like China. (实应为：I like China very much.)高中生也会犯这样的错误。可见，汉语式的思维是英语学习的极大障碍。诵读能够让学生欣赏到地道的英语，逐渐培养正确的英语思维。
三、诵读技巧的培养
（一）严把语音关
语音是学习任何一门语言的基础。在教学中，我们应当注意对语音、语调的教学。可以让学生多听纯正、地道、原汁原味的录音，然后要求学生多加模仿，并在朗读与背诵时做到发音准确，语调正确，以便今后能够学以致用。
（二）培养学生学会断句、领会意群的能力
现实教学中，笔者也注意到这样的问题：一篇文章，让有些学生读好多遍都背不下来，勉强背下来，别人也听不明白。并非他们没花时间，而是他们没理解文章，不会根据意群断句，当然也不能领会其中词汇、短语、句型、语法的应用了。因此，在要求学生朗读背诵的时候要培养他们理解语意、语篇，和根据意群断句的能力，这样会取得事半功倍的效果。
（三）根据不同的诵读材料采用不同的诵读形式
作为英语教师，我们要求学生正确流利有感情地朗读课文，就是要求学生要发音正确、清楚、洪亮，不读错单词，不随意增减单词，不重复，正确处理语音、语调及断句的问题。笔者认为，可以根据不同的教学目的确定不同的诵读层次，如：个别读、齐读、自由读、领读、伴读、分组读、分角色读及不同的背诵形式和相关比赛等。只有正确运用诵读策略才能够提高学生阅读能力，才会使诵读的教学方法在英语教学中发挥重要作用。
四、诵读材料
诵读的材料可以根据不同的教学目的有多种选择。可以是单词，课文，也可以是做过的练习、试卷，书面表达范文，听力原文，经典习语、段落、美文等。对于做过的习题、试卷、书面表达范文的诵读是被我们平时忽略的。而通过诵读这些材料可以让知识再现，起到复习巩固的作用。笔者要强调的是，听力原文的诵读是不可忽视的。诵读听力原文，学生可以找到错误的原因；多接触日常交流用语，有助于提高口语表达能力；与考试中听力练习接轨，有助于听力技巧的提高。而对于经典习语、段落、美文的诵读可以拓展视野，激发兴趣，培养学生的审美能力。
五、高中英语教学中诵读策略的应用需注意的问题
首先，教师是诵读活动的有效组织者、引导者；诵读形式、材料的选择要针对学生和学情做出科学的指导和选择。其次，教师要予以科学合理、恰如其分的监督和评价。有效的监督和评价是确保高质量完成任务的有效手段之一。及时恰当的监督、评价对于提高学生的诵读能力和毅力有很大的促进作用。