江苏淮安市清河中学 陈冬梅
任务型教学策略可以优化高中英语课堂教学过程与方法，它不仅能够更好地深化课程教学过程，还能够让学生在实践体验的过程中提高语言表达能力。但是，由于传统教学方法的影响，教师对任务型教学还缺少实践，甚至套用现成的教学模式，在教学中很难做到因势利导，因此要求教师在教学实践中多总结经验，以满足课堂教学的需要。
一、确立阅读任务，明确阅读方向
阅读是学习英语的重要内容之一。在现行的《牛津高中英语》内容编排中最突出的特点是：要求学生能根据“Reading A”中所设计的思考题，阅读以初步感知文本。这样设计的目的是让学生能够明确自己的阅读任务，同时明确教学方向，有利于教师根据阅读目标开展教学。
在学习《牛津高中英语》Unit 2 Fit for life的“Reading Two， life——saving medicines”时，可根据课本中任务型目标，对教学进行如下设计：①布置学生做好预习工作，根据“Reading A”中提出的问题，了解课文的大意，掌握文章的脉络；②在初步完成书本上的思考题基础上，为学生设计实际问题，引导学生通过自主阅读完成练习，达到进一步了解文本的目的。如，设计如下问题： Why are the two medicines called “life——saving medicines”？ What do you learn from the article？学生完成了这几个问题，阅读任务也就完成了。
二、围绕任务探究，增强认知体验
开展小组之间的相互交流讨论，是最新型的教学模式之一。在交流的过程中，合作探究已经成为一种教学资源被教师运用到课堂中来。通过小组之间的讨论，让学生获得的学习的体验；或者通过情境的设计，学生在具体的情境中获得感悟。这样任务型学习能够更好培养学生的合作精神，也让学生加深了对文本的理解与感悟，增强了学生的认知体验。例如，在学习《牛津高中英语》模块七中的Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”一课时，就让学生结合“Reading A”中的问题，再结合教师设计的需要共同合作探究的问题来增强学生的认知体验。如1.What do we get from the TV? 2.From the article, how to make our remembrance become longer? 3.Why do we need TV and audio devices?不仅如此，还要求学生通过小组之间的交流来开展课堂互动。这样的互动过程，大大地优化了教学过程，使学生的自主学习能力得到了发展。
三、突出课堂互动，体现任务型教学
任务型教学本身的意义就是要求学生围绕一个具体的任务开展学习。英语学习就是要多表达、多进行相互之间的交流。教师在教学中的角色应该是：1.给学生足够的时间与空间，组织学生开展同桌之间的交流与小组之间的交流探究活动，师生围绕共同的任务开展对话，等等；2.在课堂互动过程中，引领学生根据具体的任务来发表自己的见解。课堂互动对活化课堂教学过程与活跃课堂与营造良好的语境氛围起到很好的作用。课堂中突出师生的互动，能让学生有更为活跃的思维去完成学习任务。例如，在教学《牛津高中英语》模块六Unit 2 What is happiness to you？的“Reading B The search for happiness”时，可先要求学生在初步了解“Reading A”的思考题的基础上，让学生开展小组讨论的形式进行探究活动。就“How to find happiness？”这个问题进行交流，大大地增强了学生的认知感悟；对话就围绕“What do you get from the article？”这个话题来表达。带着这样的任务来开展互动，提高了学生运用语言的能力。
四、以学生为主体，达成任务型课堂
课程改革的理念之一就是要突出学生的课堂主体地位。任务型高中英语课堂应该以学生的实践活动作为教学活动的导向，发挥好学生的主观能动性，培养学生的自主探究能力。这样，才能让学生全身心地投入到任务型学习中去。例如，在教学《牛津高中英语》模块七中的Unit 4 Public transport 的“Reading The first underground in the world”时，可引导学生开展自主阅读活动。第一步引导学生在自主阅读的基础上用自己的语言，并结合课本中的词汇对课文的大意进行概括；第二步引导学生运用自己最喜爱的阅读方式来思考并认真地探究几个问题：What did Charles Yerkes do to improve the underground？Why was an underground system first developed in London？How to make our underground become better？第三步由各个学习小组联合推荐比较优秀的学生，并围绕地铁建设现状与将来的发展趋势阐述自己的看法。这样，一个有效的探究任务型活动就完成了。