江西吉安井冈山大学附属中学 袁亮静
一、前言
英语教学的主要目的之一就是培养学生的阅读能力，而要实现该目的就必须关注学生的心理机制，事实证明，只有浓厚的学习兴趣和积极的学习动机才能保证和提高英语阅读训练在质和量上的实效。因此，英语教学中应大力提倡“趣味阅读”。所谓趣味阅读，就是以激发学生的兴趣为途径，使其主动在阅读中寻找乐趣，汲取知识、发展智力。
二、以趣味联想法打牢词汇基础
词汇量小是学生阅读文章的重大障碍，严重影响阅读的连贯性，久而久之，学生会觉得阅读耗神耗力，渐渐丧失阅读兴趣。学生词汇记忆不准确或易遗忘都是记忆不深刻的表现，而趣味导学则是加深记忆的有效方法。
（一）词根趣味记忆法
看过电影《中国合伙人》的，都应该对其中教授词汇的方法深有感触，它通过中文的近似发音和意思联想，使得教学不仅趣味横生，也深刻了学生的记忆。例如，救护车ambulance，中文近似读音为“俺不能死”，联想到救护车有救死扶伤的功能，如此以来，看起来生涩难记的较长词汇变得好记得多。再如雄心ambition，中文近似读音为“俺必胜”，可联想到一个人的雄心壮志。
（二）实物图案教学法
初中生还具备丰富的好奇心，课堂的生动性能投合中学生好动和爱观察发现的心理，鲜活的实物和形色纷呈的图案很容易吸引学生的注意，利于将死气沉沉的课堂氛围引导到寓学于乐的状态，学生在日常生活中见到相应的物体或图案也容易回想到所学过的词汇。
（三）故事串联法
老师可以将许多外形相似的词汇编入一些小故事当中，一方面故事的趣味性集中了学生的记忆力，另一方面，实现了对比记忆，使学生不容易混淆。例如小明是个小呆瓜（a boob）,他想要去国外（abroad），于是跟哥哥（brother）联系（bond），哥哥告诉他，要先上船或上飞机（aboard）。与此类似的就是绕口令，绕口令也相当于词汇的小故事串联，但绕口令由于押韵的特征，使得其读来朗朗上口，更富可读性。
（四）游戏竞技法
例如开展小组之间的竞赛，让一位同学描述词汇的特征，如描述物的形态颜色，以近义词反义词的句型变换来描述形容词，以动作来表现动词，而让其他组员来猜词汇，这种互动和竞技，极大调动了学生学习英语的热情。
三、以赏析培养学生的英文情感
英文学习要充分发掘英文的美感和趣味性，才能让学生体会到学英语的乐趣和艺术品质，从而进行探索性的英语学习。
（一）以电影模仿法矫正学生口音
好莱坞大片成为时下热潮，且为了场面效果壮观，更多人愿意看英文原版电影。那么英语教学也可以利用这一特点，学生们都有一种表演模仿倾向，那么老师可以播放一些经典的电影片段并通过分组合作的角色扮演游戏，让所有学生都能积极参与到口语的练习中去。
（二）经典的外国文学著作，如莎士比亚的戏剧和诗歌，也是很好的表演题材
唯美的东西常让人有反复拜读的欲望。对外国艺术作品的浓厚兴趣常常是激发学生自主学习的强大动力。尤其是文学或电影作品中的名人名言，更是让学生喜欢铭记并作为自己座右铭的经典语句。
（三）名人的生平事迹常常为人们津津乐道
如牛顿靠苹果启发了牛顿第一定律，爱迪生从小因为对什么都充满好奇心因此总是危险不断。为学生提供这样的读物能让学生领会到阅读的意趣。英语学习的要点无非多读、多看，以名人传记出发，不仅培养了学生的阅读兴趣，还具有励志作用。
四、结语
纯粹为了学习而学习是枯燥乏味的，学生容易丧失兴趣，从而学习效率无法提高。英语由于不是我们的母语，我们不了解它，有时可能还会导致学生的恐惧抵触心理，觉得英语难学。这时就要充分发挥老师的引导作用，挖掘英语的趣味性，吸引学生的好奇心理和求学欲望。从词到句再到篇，都应该注重方法的多元性和趣味性，寓学于乐，使学英文变得生动而有趣。