江苏省昆山市昆山中学 傅一心
听、说、读、写是英语教学中的有机整体，在这其中，阅读能力有着重要的主导作用，往往决定着其它三种技能的发展和提高。不仅如此，英语阅读能力的提高可以促进英语分析能力、推理判断能力、知识运用能力的形成，对于英语教学，乃至学生的发展，有着不可替代的重要意义。首先，在全球化、信息化大潮的推动下，国际交流越来越频繁，英语作为国际通用的语言，阅读英语读物可以丰富学生的文化背景知识，并随着英语技能的提高而不断增强获取科技前缘知识信息的能力。其次，大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境,培养英语语感。再次，阅读可以扩大和巩固现有词汇量，帮助学生在语境里了解词义，掌握其正确用法，降低单词的遗忘率，巩固和发展所学过的语言知识和技能。第四，在阅读的过程中，可以积累优美的句子，也是对所学语法知识的巩固，增强学生自己的写作能力。
一、当前高中英语阅读教学的现状和不足
我们在英语教学中一直都很重视培养学生的阅读能力，但是从现实结果来看，教学效果并不很理想，很多家长也在抱怨孩子学了这么多年的英语，为什么还是无法读懂英语文章。这说明我们现行的英语教学确实存在一些问题，这主要表现在：
（一）阅读的本质认识不清
当前教师教授阅读课的基本模式单纯着眼于语言知识的传授，忽视了阅读技巧、阅读方法和选段所表达的思想。英语教师常把大量的时间和精力用于诸如词汇、语法等知识的传授，而专门的阅读训练不足。在这种导向下，学生会把阅读当作是词汇、语法知识的演练场，忽视了理解能力的训练。
（二）学生依赖母语现象比较严重
虽然在高中阶段，学生已经拥有一定的词汇量，并且对英文的各种基本句法结构也有所了解，但事实上，很多学生并不懂得如何正确进行阅读理解。他们在阅读英语文章的时候都是逐词逐句地去读，而且边读边翻译，要是一句没有读明白就会反复读，直到读懂为止，最后再用中文总结文章大意。阅读的真正目的应该在于将文章作为一个整体理解并且从中获取相关信息，而不是仅仅去学一两个陌生的单词、掌握一两个复杂的句式。
二、有效利用信息技术改变高中英语教学的教学方式
充分利用多媒体技术形象生动的特点，活跃课堂气氛，调动学生积极性，让学生从被动学习转变为主动探索。在提高教学效率的同时增大教学容量，能有效改善高中英语阅读教学的质量。英语阅读中单词是基础，词汇量的掌握情况能直接影响到学生对于英语文章的理解程度，通过信息技术能把单词和声音、图像甚至动画相结合，寓教于乐，不仅能使教学在轻松有趣的氛围中进行，而且能增强学生对单词的理解和掌握，达到事半功倍的效果，全面提高学生的英语水平。信息技术在语法教学上也能体现它的优势，利用信息技术快速灵活的特点，对语法中复杂的部分能反复呈现，任意调用，全方位调动了学生的视觉、听觉和触觉，使学生的认知方式多元化。把英语教师和学生从繁重的板书和机械化记笔记中解脱出来，给学生更多的时间吸收和消化所学的知识。多媒体应用符合了当下所提倡的“合作教学”的思想，在枯燥的高中英语课堂上把现代信息技术和英语教学相结合，带给学生新颖而又多元化的教学模式，教与学不断相互促进和整合，使得教学相长不断深化，同时也促进了英语教学的发展和教学改革的深入。
三、精读泛读相结合，培养学生从整体把握材料大意的能力
精读与泛读相辅相成、互为补充，二者结合能够提高阅读效率，快速获得信息。因此，阅读教学必须从整体入手，重视精读与泛读的相互结合。精读可以为泛读打好基础，并使学生熟悉句子结构，扩大词汇量。泛读可以培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，使他们在较短的时间内能对语篇有一个大概的了解，并获取信息。在阅读教学中，要求学生在第一遍阅读时进行通篇快速阅读，抓住大意，能够抓住文章中心句；在深入分析文章时，应要求学生理解各段文章的思想容及表达方式，掌握文章脉络和结构，摄取文章的主要内容及中心。
四、梯级选择阅读材料，重视课外阅读延伸
争强好胜的心理在高中生中还是普遍存在的，教师可以利用这种心理，在阅读材料的选择上，从简单开始，让学生首先尝到阅读的“甜”，然后再梯级加深难度，学生会在成功的鼓励下，主动接受挑战，这样就可以循序渐进地培养他们的阅读能力。必须说明的是，要想提高学生的阅读水平，还必须有一定的阅读数量为前提，但过量阅读会让学生产生厌烦和排斥心理。因此，在教学中要选择适合学生的阅读材料和合适的阅读数量。此外，还应鼓励学生进行课外延伸阅读。教师在教学过程中也可以适当准备一些与课堂内容相关的拓展材料，要选择生词率低、贴近高中生现实生活的材料。
阅读教学是英语教学过程中的重要环节。阅读理解是学生掌握英语知识、形成英语思维的基础，是发展英语综合能力的重要组成部分。高中英语阅读涉及到的不仅是阅读能力的培养,也是对学生的兴趣、动机、情感等众多心理素质和社会文化素质的提升产生积极的助推作用。
参考文献：
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